教參中指出，教學本課，要讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境。大量事實證明：低年級學生學古詩，靠老師的逐句串講，根本行不通；必須更多地借助讀，讓學生在反覆誦讀中識字、學詞、析句、理解內容，培養閱讀能力及習慣。
讓學生耳、腦、口、眼協調活動，注意詩的停頓和節奏，讀出感情，從中感受到詩的語言美、節奏美、音律美，從而漸入古詩意境。讓學生在變換中領會讀的樂趣，悟出詩的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學生很多早已會背誦了，但我還是花了大量的時間，用多種方法指導學生進行朗讀。
通過讀，學生體會了春天的美麗，野草頑強的生命力。
40分鐘學習下來，學生學習的積極性很高，收到了良好的教學效果。反思這節課覺得對古詩教學有這樣設想：
一、打破常現，改革古詩教學的課堂結構
這節課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的兩首古詩。而後，安排自學時間，使學生有乙個潛心讀書的過程。
在充分自學的基礎上，讓學生匯報「讀懂了什麼」，師生共同討論，互相補充。對於學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環節，啟發學生共同**。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發表意見的**中，完成了教學任務。
這種設計，體現出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是乙個參與者、合作者。
《草》和《宿新市徐公店》相比，第一首易學好懂。於是我把第一首詩作為教學重點，又抓住第一首詩中的後兩句為重難點來突破。因此，增大了這節課的教學容量，節省了教學時間。
二、以學定教，促進學生的自主學習
自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，>同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所》收穫。
三、創設情景，以讀為本
為了增強教學效果，激發學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創設情景，營造氛圍，使學生置身於大自然中。如，老師的配樂範讀，投影打出的畫面，錄影片中真實的茫茫草原，有感**彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。
與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，並不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝鍊。特別值得一提的是，要捨得花大量的時間讓學生「自由練讀」，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養了學生的語感。
篇二：草教學反思
《草船借箭》是根據我國著名古典歷史**《三國演義》中有關「草船借箭」的情節改寫的。課文寫了周瑜妒忌諸葛亮的才幹，要諸葛亮在十天內造好十萬支箭，以此陷害他。諸葛亮用妙計向曹操「借箭」，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識，才智過人。
為了切實落實好「生本高效課堂，自主合作**學習」。我在備課時深刻領會教材，以培養學生的語文能力為出發點，設計每個教學環節。盡量考慮到學生學習的興趣和學習活動的開展。
一、我首先「從題入手，因題質疑」教師板書課題，引導學生由課題展開思考，設疑。師：看了《草船借箭》這個題目，你想知道什麼？
學生質疑：「草船借箭」是什麼意思？「誰用用草船借箭」？
「為什麼用草船借箭」？為什麼說是「借」箭而不是「取」箭，「騙」箭？等等。
用這一環節培養學生的問題意識和提問題的能力，教師從中尋找有價值的問題，確定教學活動的重點。根據學生提出的問題，進行討論解決，學生的積極性高漲，提高了課堂學習效率。
二、課堂中我利用導學案教學，小組合作研讀第二自然段的人物對話，體會人物內心，感知人物形象：在學生匯報到通過三天之後的漫天大霧，體會到了諸葛亮的神機妙算時，我讓學生**，這場大霧，諸葛亮和魯肅都看到了，請大家說說看魯肅看到這場大霧會是一種怎樣的心情。「那麼，諸葛亮看到這場大霧又會是一種怎樣的心情呢？
」從而進一步體會諸葛亮的神機妙算與魯肅的老實忠厚。體會周瑜的妒才陰險與諸葛亮的機智、胸有成竹。學生在小組內交流的時候，議論紛紛，每個人都有自己的觀點。
此時，課堂的氣氛達到了最高點。學生不但對曹操這一人物形象更加了解，而且深化了諸葛亮神機妙算的認識。最後引導學生總結了本課無論是諸葛亮的神機妙算、周瑜的妒才陰險，還是魯肅的仁厚守信，曹操的謹慎多疑，我們都是從文章對人物的語言描寫中體會到的。
這也是《三國演義》刻畫人物乙個很重要的方法。通過語言，能幫助我們更深入地體會人物的內心。
三、在「自主閱讀，合作**」這一環節，在學生熟讀課文的基礎上，我還採用了鼓勵學生提出自己感興趣或不懂的問題，跟大家討論，有預設的問題，如「草船借箭為什麼能夠成功？」「諸葛亮神機妙算表現在哪？」如果這些問題學生能夠提出最好，如果學生提不出我就一此問題作為切入點，引領全班學生交流。
突破學習的重點和難點。我覺得這是體現生本高效課堂的個關鍵所在。
反思自己的教學最大的疑惑是：對於這片篇幅較長的課文來講，如何把握學生理解課文內容的深度與朗讀訓練到位的統一？這還需要自己在日常教學中進一步的研究與**。
總之，我認為課堂上應該力爭培養學生的自主閱讀，自主感悟，自主**，自主發展語文綜合素養，重視**性閱讀過程的引領和指導，並抓住幾個主要問題，適時，適當，引導學生感悟隱藏其中的深刻內涵，使學生對課文內容的理解更透徹，對人物形象的把握更準確。只有把課堂真正還給學生，使學生在每一節課堂都有所收穫，有所提高，「生本高效」才不會是空話。
篇三：草教學反思
這首古詩是唐代大詩人白居易的一首膾炙人口的詠物詩。本詩讀時琅琅上口，思時情景交融，形象生動地表現了野草頑強的生命力。
因為學生基本會背這首詩，在此基礎上，我注重了學生的朗讀指導。採取教師範讀，畫出節奏，指名領讀等形式，提高學生的朗讀能力。雖說新課改注重學生的自讀自悟，通過反覆朗讀去思考、領會、感受、體驗作者所要表達的感情，進而通過自己表達出來，做到作者、文字、讀者有機地融合起來。
但是，就「離離原上草」這句中的「離離」我想任哪個學生也不會想到是「茂盛」的意思，而「一歲一枯榮」中的「枯榮」似乎稍易理解一些，但對於二年級的孩子，也不會那麼容易就想到它的意思。
所以，我此時充分發揮了多**教學的作用，通過**，讓學生感受到小草的茂盛，點撥即「離離」的意思，通過茂盛的小草和枯黃的小草兩幅**的對比，理解「枯榮」的意思，學生明白了大致的意思， 更容易在頭腦中形成畫面，更利於學生的理解和感悟。再通過後兩句淺顯易懂的詩句，體會小草那頑強的生命力。然後，指導學生反覆吟誦詩句，做到心中有詩，腦中有畫。
也許這些對於二年級學生來說有些難度，但我覺得適當地加深、加寬學生的知識面，也未必不可行。
草教學反思
在這節課中，我借助導讀，給學生創設了參與和表現的機會，充分發揮學生自主能動性，發揮師生之間 生生之間 文字之間的互動作用，讓學生有機會在課堂上表現自己。保證了學生在課堂上有足夠的學習時間和空間，有足夠的時間讀書 思考 說話。文章比較長。為了讓學生快速把握文章的內容。我利用題目匯入 一棵不起眼的微不足...
二風鈴草教學反思
受到情感薰陶，獲得啟迪。在階段目標中要求 一 二年級的學生 喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因此對於起步階段的孩子來說，讓他們初步感受閱讀的樂趣，培養閱讀的樂趣，從而喜歡閱讀，是這個階段閱讀教學最為重要的任務。依據本課的特點和學生的實際，我把教與學的主要活動放在 讀 上，讓 讀 貫穿始終。不僅注重讀的形式...
《可愛的草塘》教學反思
可愛的草塘 一課編排意圖 一是繼續訓練用比較快的速度閱讀課文，理解課文內容，二是抓住含義深刻的句子，體會作者表達的思想感情，而體會作者思想感情的變化是本文的教學重點。根據教材的編排意圖及特點，在教學時，對重點的突破訓練較到位，能按作者思想感情的變化形成思路，循序漸進地引導學生從課文中尋找關於作者情感...