期中考試教師分析總結
北海廟街小學數學教研組
期中考試後，我校數學教研組組織了一次期中考試質量分析的研討活動，目的是為了全面了解學生的數學學習歷程，挖掘學生錯誤背後潛藏著的學習行為、思維品質等問題，並以此來激勵學生的學習和改進教師的教學。活動中，各位教師就本班學生的答題情況，結合教學實際進行了深刻地分析，總體看，我們一到六年級存在的共性問題是：
（一）基礎知識的掌握、基本技能的形成較好。
從捲麵看學生數學基礎知識的掌握和基本技能的形成還是較好地達成了目標。尤其是計算，普遍正確率都在90%以上。很多班級達95％以上，說明學生對計算方法能很好理解，計算技能也已經基本形成。
（二）綜合運用知識的能力較弱
從概念部分的答題情況我們發現學生綜合運用知識,靈活、合理地選擇與運用有關數學方法解決問題的能力是不容樂觀的。從不同角度分析問題，應用各種策略解決問題的能力；用數學語言清楚地表達解決問題的過程，並用文字、圖表等不同的方式進行表達的能力；根據最初的問題情境證實和解釋結果的合理性的能力；對解決問題的過程進行反思的能力都急需提高。
（三）數學學習習慣沒有完全養成
1．稍複雜的資料和文字都會對一些能力較弱或習慣較差的學生造成一定的影響。計算時顧此失彼，面對眾多資訊時理不清頭緒。
2．解決問題的題不會分析。部分學生對題中提供的原始材料、情境、資訊，不能耐心解讀、全面觀察並選擇有用資訊幫助解決問題。反思我們平時的教學，發現強調數學與生活的聯絡，往往在新課引入時比較注重，其實，每乙個數學問題都不是孤立存在的，它都從生活情境中提煉出來。
是讓學生簡單面對理想狀態的問題，不動腦筋的搬用公式、方法，還是將複雜情境貫穿於數學學習的全過程，切實提高學生靈活解決問題的能力，是需要我們引起思考的問題。
3．捲麵中還是免不了有單純的計算錯誤、抄錯資料、漏小數點、漏做題目等我們俗稱的低階錯誤。可見平時的作業習慣、讀題習慣、驗證習慣等影響學習效果的非智力因素，不是臨考時想控制就能控制的，需要數學組教師一貫的關注，循序漸進的培養和持之以恆的監測。
針對以上問題我們提出以下改進措施：
1．注重培養傾聽意識和讀題意識，提高學生對資訊的敏感程度和運用能力。要提高學生對題意的理解，並不僅僅是審題一剎那的問題，必須在日常的課堂教學中落實到每一堂課，落實到每乙個解決具體問題的過程中。
在面臨乙個問題時，首先要幫助學生找準「要我做什麼」，培養良好的問題意識；其次要進一步幫助學生自問「我該怎麼做」，培養良好的尋求策略的意識，同時對自己相關的知識進行搜檢；最後還要引導挑選「哪種方法好」，培養方法最優化的意識。但是，這樣的三步，僅僅作為乙個解題步驟去灌輸是不行的，它是一種思維習慣。應始終貫串於新授的活動過程中，還要在練習中作為訓練的重點，幫助孩子如何根據題目的結構和資訊選用合理的方法，提高解題的正確率。
2．注重創設問題情境的真實性和日常化，提高學生解決問題的策略意識。教師要注重教給學生如何將複雜問題簡單化，數學化的方法。使學生善於從複雜的問題情境中提煉出問題的本質，如應用題的基本結構、數量關係、分數中的對應量等，只有建立了策略意識，才能避免盲人摸象，找準切入點，有效解決問題。
3．注重良好的數學情感、態度的培養，提高學生自我檢查的能力。 在課堂學習過程中，要求學生能對自己做出的答案「自圓其說」，培養思維的條理性和思維的嚴密性。在作業過程中，提出對清潔分的一貫要求，要求學生認真作業從寫好每乙個數字、點好每乙個小數點開始。
提倡學生將思考的依據寫出來，該畫圖表示的要畫圖，該列出算式的要列在旁邊，該有推理或驗證過程的都要有過程展開。
總之，經過這次期中考試的總結與反思，教師們各有收穫，期待通過數學組每一位老師的努力，實現落實「雙基」，發展學生的數學能力。
數學期中考試反思
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期中考試反思
隨著期中考試的結束，我對自己近階段的工作做了認真的反思。首先對教師自身的業務素質一定要有嚴格的要求，並且要不斷的學習和提高，要注意專業的科學性和準確性，不能讓學生走進知識的誤區。比如填空題讓學生填寫表示單位 1 的量，正確答案是 一本故事書的總頁數 可很多學生寫的是 一本故事書 這和平時自己在課堂上...
期中考試反思
本次期中考試，考的非常不理想，沒有發揮好真正的水平，以此反思 首先就政治來說，儘管背誦了知識要點，但每當做到大題時，卻不知道寫哪個知識點。導致所背的知識點全填在了錯誤的地方，並且有些大題知識點的記憶不全，我就擅自從單選中挑選答案，結果挑選的大部分都是錯的，現在想想，不及格也是合理之中。其次就英語和化...