凝心聚力優化策略
執筆：朱一峰
一、本屆高三的基本情況
本屆高三學生在高一錄取時，我校新生中如皋市前5040名學生僅有936人，當年本校公費生和自費生錄取分數線分別居如皋市第
三、第四，全體學生語數外三科總均分列如皋第三，與兄弟學校相比沒有優勢可言。經過三年師生的共同努力，在2023年高考中我校本二上線人數達1097人，達第一階段資格線學生數為1305人，本一線上為576人，370分及以上（理科省7千名，文科省1千名）學生數101人，理科省6000名有67人、省500名有5人，省1000名8人。語數外總均分列如皋第二，其中數學、理科語文列如皋第二，並有較好優勢，選修學科達b率均超90%，其中生物學科過b率達97.
7%列如皋第一，物理、歷史、政治、地理學科過b率居如皋第二。
二、本屆高三的主要管理工作
1、抓學生管理，激發學生學習的內需
生源可能決定不了最終的高考成績，但生源一定是我們教育教學策略形成的最重要依據。面對本屆學生較不理想的中考錄取成績，我們知道，學生的學業成績滯後往往與其學習習慣差、缺乏學習目標等相關聯。因此，在高一時，我們就開始規劃學生三年的管理目標，基本框架是在高一年級針對學生學習容易鬆懈、時間觀念不強、初高中課程學習方式及要求差異大等的特點，主要抓學生的學習習慣養成、抓學生的行為規範、抓學科學習規範；高二年級針對學生面臨江蘇省計算機技術考試和必修學科學業水平測試，主要抓學生學習目標的形成；高三年級主要抓學生應試策略的形成和應試心理的鍛鍊。
針對不同階段的管理目標，我們充分運用學校紀律處理、學生榜樣引導、活動激勵等手段，如年級學生會、家長會，學習方法交流、各類優秀學生評比、跑操檢查與評比、每日宣誓、年級誓師等。
2、行政身先士卒，驅動全體教師積極工作
學科教學質量的提高和班級管理的科學、到位歷來是我校教育教學管理的重點，因此，本屆學生進入高三，學校就立即成立了以范校長為核心的高三年級畢業指導組，高三年級9個學科組、23個班級均有行政人員蹲點聯絡；各班級形成以班主任為中心、蹲點行政指導的工作小組。在高三年級第一次全體高三教師會議上，年級就根據學校發展要求和結合本屆高三學生發展實際，向全年級明確了2011屆高考目標，並將各項指標分解到班級。這一目標成為班級分析的重要參考，也成為班級全體任課老師自覺地逐個分析班級學生發展情況的動力。
而每到大型考試的考前或考後，行政領導到班進行動員或總結或做心理講座成為年級管理的一道風景。
「以人為本」、「一切為課堂教學服務」是本屆高三行政領導組管理的指導思想，由於目前高中教師績效工資遲遲不能到位、學校不能向學生收取素質教育費卻要求教師在非教學時間到校值班，教師的辛苦勞動獲得的回報相對減少，獎勵刺激顯得特別的無力，我們認為行政人員最能做的就是用自己的真心去感動教師、用自己盡力的工作行動引領教師。在日常年級管理中，高三行政領導組的全體成員都與高三老師一起辦公、參加備課組活動、閱卷分析、帶頭在學科組合內開設研究課、示範課。每天早讀開始前，高三教學區一定有這樣一道風景，那就是範校長、繆校長、朱主任、李主任及值班的其它行政一定會站在高三教學樓前，用微笑歡迎著每一位值班老師和每一位學生，然後，領導們一定逐個巡查各個班級的自習情況。
每天中午、學生晚就寢時間一定會有幾位行政與值班老師一起巡視檢查。
3、合作交流，師生同心協力
管理學告訴我們，管理就是協調人際關係、激發人的積極性，以達到共同目標的一種活動，而管理的過程決定著管理的結果。因此，加強教師與學校行政、教師與教師、班主任與班主任、班主任與科任老師、科任教師與學生、學生與學生之間的交流，充分挖掘高三全體師生的智慧型和主動參與的積極性，在全年級形**人是班級、年級的管理者的良好氛圍是我們一直著力追求的管理目標。為此，本屆高三形成了每週一次班主任及備課組長工作沙龍、高三年級行政聯席會議、階段年級和學科組分析會、學科學習需求調查、班級教學和管理情況調查等等。
通過這些，既能及時了解年級、班級、學科組工作情況，又能通過交流及時調整學科教學和班級管理的工作思路，同時對一些具體事件的做法形成比較統一的工作思路。
4、改革課堂教學，打造高效課堂，拓展學生素質
抓課堂教學改革，將課堂時間真正還給學生，讓全體學生真正投入到課堂學習中來，將過去教師的主動「教」變成學生自主發現和解決問題，將過去教師按教案程式「教」變成學生圍繞「活動單」開展課堂學習活動，在活動中解決教師提供的主要問題，並在活動中生成學生自己的問題；將過去教師全覆蓋式的「知識轟炸」變成課堂上中的「點撥提公升」和解決課堂學生即時生成的現實問題。
學校依託範校長主持的國家級課題「活動單導學」方式在農村普通高中課堂教學中的實踐研究，正在積極探索「活動單導學」在高中不同年級、不同科目、不同課型的應用。當然，由於本屆高三開始實施時間比較遲，加上在實施過程中不斷進行調整完善，因此，真正的「活動單導學」課堂可能還很不成熟，但是通過實施「活動單導學」課堂教學模式，我們明顯感覺到，我們教師的教學觀念、教材處理方法、學生觀等方面都有了明顯的進步。本屆高三在參加自主招生中有22人次獲得同濟大學、南京大學、東南大學、四川大學等省內外名校高考加分的事實，充分說明我們的學生的綜合素質明顯提高。
5、讓教研落實到每節課、每乙份學生訓練中
「活動單」是學生在課堂中開展學習活動的主要依據，教師在課堂中的主要任務是組織學生的學習活動、協助學生解決學習中遇到的問題，因此，我們認為學生「活動單」設計的質量是課堂效率高低的關鍵，如果「活動單」不符合學習認識規律、不體現課堂教學要求和高考要求、不能將能力培養「潛伏」在具體的課堂學習活動過程中，那將是教學的「災難」。而有了好的「活動單」，不能很好地在課堂實施，那勢必讓「活動單導學」流於形式、課堂效率就要大打折。而實施「活動單」導學，僅憑教師個人的智慧型，效果一定有限，為此，學校、年級組，很抓備課組建設，如對備課組活動時間、地點、主要內容等做了一些明確的規定。
如每週備課組至少有半天的集體備課、每週每個備課組至少開出一節組內研究課並且在聽課後立即進行評課。通過各教研組教師的共同努力，基本實現了各學科不同課型、不同階段的教學模式，也形成了適合我校學生學習實際的系列練習。
6、突出臨界生培養、重視尖子生培養
儘管本屆學生中考成績不理想，由於中招政策，中考中的尖子與蒲中無緣。但我們認為「尖子」是相對的，尖子也是可以培養的。對待尖子生，我們的做法是將任務分解給任課教師，特別是請語文、外語學科的老師，要求他們對有潛在發展能力的學生多加關注和指點。
而要完成本屆高三高考的本科目標，抓臨界生是關鍵，因此，在每次考試後，我們都會做出模擬錄取，並確定模擬本科線上5分、線下10分的學生為下階段教學管理的「臨界生」，特別是高三下學期一開學，就安排班級蹲點行政牽頭召開班級考試分析會，會上由班主任和任課老師逐個分析本班臨界生和尖子生的薄弱學科，做到每位學生都有一至兩位任課教師重點指導；通過今後的課堂提問、課後輔導、個別談話、作業面改等途徑，對這部分學生補知識、補技能、補方法、補信心等。
2011屆高考已經圓滿地閉幕，它留給我們很多美好的回憶，同樣也留下遺憾，比如個別班級的發展與平行班級發展不同步、個別備課組老師的凝聚力仍需增強，但我們相信只有蒲中人能夠認真對待每一件事，「高位走強」、「省內領先」、「全國有名」一定屬於白蒲中學。
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