看到周教授說的這段話，我感觸很大。不由得讓我想起自己曾經讀過這麼乙個故事：乙個孩子在趙老師上課沒收了他的臉譜紙牌後寫下了：
「趙老師你不得好死」的紙條。趙小華老師從「舉報人」手中拿到這張紙條時，顯得非常平靜。她把這個已經嚇得瑟瑟發抖的孩子叫到辦公室。
出人意料的是，趙老師不但沒有大發雷霆，而且還為孩子耐心地糾正錯字，因為孩子把「得」寫成「的」，把「好」寫成「號」了。她讓孩子把寫錯的字寫三遍，然後，依舊平靜地告訴這個孩子：「其實每個人都是要死的，或早或晚都會死，死並不可怕，可怕的是活著的時候不好好的讀書，到死的時候就會後悔。
你還小，有些話你可能還聽不懂，以後你會明白的。你可以回教室去上課了！」結果，這個孩子滿臉淚水，連連說道：
「對不起，趙老師。」讀了這個故事，我被趙小華老師的一顆寬容的心感動了。
寬容是金，它是一名教師必備的德行，它**於老師對學生的熱愛。這種寬容之愛，讓老師走進學生的心田，理解他們，愛護他們，能讓孩子們走進老師，聽之信之，身心健康地成長。在教學過程中，我也有深刻體會過寬容學生的寶貴的教學案例：
那是上學期從外鄉鎮轉入我校二（6）班的新同學——余偉傑。他性格衝動、倔強，經常為了一些小事情和同學起衝突，打架對他來說是家常便飯。整個人給我們任課老師的印象就是一頭小蠻牛，總豎著兩隻犄角，鼻子裡噴著煙，虎視眈眈地隨時準備戰鬥。
記得在一節說話課上，偉傑同學與他的同桌不知為何鬧起矛盾，低著頭用胳膊撞來撞去。我一邊講課一邊注視他們，但他們全神貫注地激戰，甚至用上了腳。我停止講課，用眼睛注視他們，一時間教室裡的氣氛凝固起來。
偉傑與他的同桌也被突然的寂靜抬起頭來，隨即漲紅了臉，手足無惜。我微笑著說：「老師早已向你們行『注目禮』了！
」教室裡響起了一陣輕鬆的笑聲，教學又恢復了正常。後來，他們都坐直了，認真地聽課，再也沒有走神。正是這種寬容之心，使孩子們能夠在一種平和的心態中接受批評，取得了「含蓄以養人之愧，令其自新」的批評效果。
晚修課後，我找他聊天，跟他聊了很多以前他在學校和在家裡的學習和生活情況。他講著講著，流下了兩行熱淚，低下頭不說話。我把他摟在懷裡，對他說：
「偉傑，你有什麼委屈，想哭就哭吧。」他靠著我的胳膊嗚咽起來，過了一會，我幫他擦去眼淚。他輕輕地抬起頭說：
「老師，對不起，我錯了。」「傻孩子，誰不會犯錯，老師、爸爸和媽媽都有犯錯的時候，何況你是一位小學生，你做錯了事能主動承認，就是乙個勇敢的好孩子。」我說。
在從他的交談中我明白了他轉學到我們學校的原因。他以前在學校經常與同學打架，老師發現他打架，就會把他叫到辦公室狠狠地批一頓，然後再罰他去掃地或面壁思過，還打**告訴他的爸爸。他回到家也是「棍棒教育」，以至於他破罐子破碎，成為了一位雙差生，無心上學，家長認為他沒辦法教育才送來我們的學校就讀。
事後，我跟他的班主任進行了交流，商討教育偉傑同學的方法。我們發現偉傑同學是乙個講義氣，做事也很認真的學生。我讓他在生本小組裡擔任學習委員，負責檢查、收發組員的作業。
班主任讓他擔任班裡的紀律委員，負責監督同學們的紅領巾佩戴、課桌椅的擺放。這下他的精力可有了突破的地方了，每天早上和下午上課前他都很認真地坐在教室門口，監督每乙個進來的同學是否佩戴了紅領巾，檢查他們組員的作業，非常的積極、負責。我們經常利用他的這些優點表揚他，強化他的集體榮譽感，弱化他和同學們之間的衝突，他也很受用。
我又經常打**和他的爸爸進行交流，希望他多用講道理的方法和兒子溝通，他也很積極地表示願意配合。通過大家的努力，一學期下來，偉傑同學發生了令我們非常高興的變化。從那次的交談後，他就再也沒有與同學起衝突了，大家都說余偉傑同學成了一位彬彬有禮、熱情禮貌、充滿集體榮譽感的小紳士。
伴隨著他行為上的改進，他的語文成績也有了很大的提高，從第一單元測試60多分，到期末質檢語文取得了102分，數學100分的好成績。回顧此事，如果我們只是一味地責備學生，就再也看不到偉傑同學變好、學習成績提高的這一天了。正如周教授說「站在學生那面，通過發掘學生身上的潛力，改進學生身上的不足，就能在學生身上培育出美麗的花朵。
」寬容是高山，它能容下鮮花，也能容下荊棘；寬容是大海，它能容下江河，也能容下小溪；寬容是絲絲春雨，它能融化頑固的冰層，喚醒沉睡的愛心。尊重學生的獨特之處而能有一種相容之心，是一種寬容；承認學生的長處而常懷讚賞之意，是一種寬容；了解學生的過失的起因，並給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學生的痛苦和難處，而抱有同情之心，並及時伸出援助之手，是一種寬容……在教育教學過程中，我們多給學生一次寬容，你就能多開心窗一扇，就能擁有乙份生活的溫馨，收穫乙份成功的喜悅。
二、深陷課堂教學的「忙碌之井」
周彬老師指出：「有的人一生都很忙，也顯得很聰明，但最終卻一事無成」；有的人一生過得悠然自得，也顯得很平實，卻還能成上幾事。」這種現象現實生活存在不少，本人頗有同感。
書中談到乙個非常經典的故事。現在給你乙個桶，讓你把細沙、沙礫和石塊裝進桶裡，目標是裝得越多越好。有兩種裝法：
一種是先裝細沙，再裝沙礫，最後裝石塊；另一種是先裝石塊，再往石塊的縫隙處填沙礫，最後向桶裡倒細沙。第一種裝法自然是只能裝細沙，於是石塊被打碎為沙礫，沙礫又風化為細沙，於是有著裝不完的細沙；第二種裝法總是能夠把石塊裝些進去，還能夠有效地把沙礫和細沙一起裝入。這就告訴我們，在分配有限的時間時，不但要看到眼前的事，還要看到那些雖然離我們較遠，但對我們影響甚大的事。
雖然這些事不會對我們產生直接的影響，但對我們後續的影響卻是無限的。當然，很多人會為自己選第一種裝法辯護，我沙都裝不完怎麼可能去裝石塊呢？這就等於說，我們窮得連房子都買不起，那有錢投資呢？
我看完這段話，也是有這樣的想法：我沙都裝不完怎麼可能去裝石塊呢？但靜下心來思考，我的這種想法是不對的。
有時推脫自己的教學任務忙，其他工作忙，哪有時間看書呢？但是在今天這個時代，乙個不投資的人自然是買不起房子，乙個不再看書的人，什麼資訊都沒有，必然會在每堂課中都處於掙扎狀態。要上好一堂課是非常容易的，但要每堂課都上好卻是非常困難的。
是不是每堂課都上好了，學科教學就肯定搞好了呢？如果課堂之間是割裂的，而且每堂課都是很精彩，那麼學生反而會因過度的課堂刺激而喪失對學科教學的整體把握；如果課堂之間是有機整合的，哪怕課堂略有缺陷，也不失整堂課教學的有效性。所以，從課堂教學能力向學科教學能力的轉變，需要課堂教學經驗在量上的積累，但更需要教師學科教學能力在質上的突變。
前者需要教師潛入課堂教學之中，後者需要教師跳出課堂教學。教師忙，這是公認的。如果換個角度思考問題，學會合理安排事務的重要性，也許我們會收到事半功倍的效果。
《課堂密碼》這本書，作者從方方面面講述了課堂上成功的密碼，我想，它會讓我們在一線的教師的職業生涯上受用一輩子的。它讓我們對課堂教學的發展方向有更為清晰的把握，對課堂教學本身有更為深刻的理解，是我們一直尋找指導我們課堂教學的密碼。我想，如果能讓我的學生置身於生命化的課堂，學生定會如沐浴春風而樂此不疲的。
在今後的教學中，我將會反覆地研讀《課堂密碼》，解讀其中密碼，讓自己的課堂成為「學生有序、教師有趣」的場所。
《課堂密碼》心得體會
太平小學馬小強 根據學校統一安排，我認真學習了教育學博士周彬先生的作品 課堂密碼 一書，全書共分為五個部分，分別是 打造 有效課堂 營造 有趣課堂 塑造 有序課題 課堂中的 學生 課堂中的 教師 對待課堂，現在最響亮的口號就是 提高課堂45分鐘的教學效率 正是這句話，成為不少老師不懈努力的動機。我們...
《課堂密碼》讀書心得體會
開啟課堂困惑之門地鑰匙 讀 課堂密碼 有感 本人從事教學工作已有餘年了，工作中雖然也積累了不少地教學經驗，但時常有力不從心 無所適從之感.本期我拜讀了周彬老師地 課堂密碼 一書，它猶如一股清新地泉水注入乾涸地心靈，讓我重新審視了自己地課堂，指引我找到了開啟 課堂困惑 之門地鑰匙.b5e2r。整本書緊...
學習高效課堂心得體會
2011年8月，我懷著一顆探求的心看了 高效課堂的22條 這本書。讓我領略了一種全新的課堂教學。一 高效課堂教學給我的印象 一 課堂因互動而精彩，學生因自主而發展。傳統的課堂教學 是以教師的認真講，學生的仔細聽為主，學生的一切服務於老師的教學 老師是領隊，學生是隊員，老師領路帶學生，最終學生不認路，...