一、 說教材
設計意圖
幼兒語言的發展和幼兒的想像的發展關係密切，語言的發展提高了幼兒的認知能力，從而使幼兒的想像力也能得到發展，而認知範圍的擴大、內容的加深又豐富了幼兒的語言。在以往的語言活動中常常是教師的語言多，幼兒的語言少，結果幼兒的思維和嘗試的機會就少了，創造性也沒有了，這樣會大大阻礙幼兒的思維發展和語言發展。因此，要注意語言交往的發展、運用語言的能力，根據幼兒直觀感知的特點，給幼兒創設條件，豐富生活內容，在實踐中認識世界，培養幼兒創造思維能力。
為此選擇語言文學活動「老鼠三兄弟」，旨在讓幼兒在欣賞、理解、體會文學作品的過程中，創造性地運用語言，發展他們的想像力。這個故事敘述了老鼠三兄弟看到鼠妹妹穿著破衣服就悄悄地讓裁縫把漂亮的布做成了女式服裝這樣一件事，非常溫馨和感人。故事所表達的精神對道德意識還往往處於自我中心的當今的獨生子女應該具有較強的心靈震動。
這一形象對中班幼兒來講是能夠接受和體驗的，有利於培養他們正確的道德態度和良好的道德情感。容易引起幼兒的學習興趣，又可以擴充套件孩子的詞彙量。其二是現在的孩子由於受生活環境限制，缺乏與周圍人相處的經驗，普遍存在對周圍事物缺乏感情的行為，所以這一內容既符合中班幼兒的年齡特點，又符合孩子的現實需要。
整篇童話語言通俗，主題單純，充滿生活情趣。更巧妙的是：作者設定了乙個懸念「你給我做……」做什麼呢？
作者沒有直接把三兄弟讓裁縫做女式服裝的對話告訴幼兒，這留給幼兒乙個想像、思考的空間。
中班幼兒有意注意開始發展，複雜句發展較快，詞彙增加，能用完整、較連貫的語言表達自己想說的事，喜歡欣賞不同形式的文學作品，理解作品的人物形象，用恰當的語言、動作、繪畫形式表現自己對作品的理解和體驗，擴充套件想像，嘗試創編。希望通過這個故事來提高幼兒對文學作品的感受和表現能力，並尋求不同角度的思維方式。鼓勵幼兒能大膽地想像，表現自己的情感。
二、 說活動目標
《幼兒園教育指導綱要》在語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設乙個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境，以及要鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點和語言發展水平，因此，我從能力和情感兩方面提出了本次活動的目標：
（1）理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂於助人的角色形象。
（2）引導幼兒創造性地運用各種詞彙（時髦、灰溜溜等），並能大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想象力和語言表達能力。
（3）萌發幼兒懂得做事要多為他人著想，要互相關心，互相幫助的道理。
三、說重難點
重點：理解故事的情節、內容，感受作品中老鼠三兄弟樂於助人的角色形象。
難點：引導幼兒創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受。
為了解決這個重難點，我主要是通過一系列啟發性提問讓幼兒將看到的具體形象的**或課件用語言描述出來。
四、 說活動準備
1、 知識經驗準備：知道布可以做出漂亮的衣服；情感遷移：懂得關心別人、愛護別人的道理。
2、 物質準備：《老鼠三兄弟》的課件；故事中有關的角色形象。
五、 說活動過程
1、第一環節：出示主要角色，設定懸念。提問：
三兄弟得到一塊漂亮的布，他們準備用這塊布做什麼呢？幼兒的學習是建立在感性經驗的基礎上和新舊經驗的結合上。在這個環節中，教師運用提問讓幼兒結合自己的生活經驗來進行講述。
既是啟發幼兒積極地仔細地聽，也是思維活動的開始。通過提問、討論，引出活動的主題，激發幼兒對故事欣賞的興趣，為下面的活動打下伏筆。
2、第二環節：結合**，分段欣賞故事，理解故事內容。 教師講述故事到懸念處，組織幼兒進行討論，老鼠三兄弟會對裁縫說什麼？
懸念的討論，不但給孩子創設寬鬆的語言談論的氛圍，讓幼兒充分發揮自己的想像，根據自己的經驗來討論，使活動更加具有趣味性，同時也激發了幼兒學習的積極性，想急於知道故事的結果。此時教師要以平等的身份參與討論，作隱性指導，切忌每乙個問題由教師提出，幼兒回答。這樣幼兒會感到索然無味，被老師控制著，幼兒只能是被動地一問一答。
這一環節中通過提問、討論、觀察、再提問，內容一環扣一環，讓幼兒在討論、談話中創造性地運用語言，大膽、清楚表達自己的想法和感受，發展幼兒的想像力，幼兒在你一語、我一言中提高語言的表達能力。它是解決活動重點、突破難點的乙個關鍵的環節。此環節為幼兒提供了說話和表現的機會，將活動推向高潮，最終達到活動的目標。
3、第三環節：看課件，完整欣賞故事。感受老鼠三兄弟的美好形象，使幼兒懂得做事要替他人著想。讓幼兒通過視聽結合的感受進一步地理解作品的情感脈絡，解決難點。
4、第四環節：活動經驗的遷移組織幼兒討論：為什麼鼠妹妹穿著比我們好看？使幼兒進一步地理解作品的情感脈絡。讓幼兒通過視聽結合的感受進一步地理解作品的情感脈絡，解決難點。
5、活動延伸：可以圍繞「如果你有一塊漂亮的布，你準備怎麼辦？」通過討論形式，讓幼兒從自身出發，設身處地的想一想。讓幼兒進一步強化幼兒關心、愛護別人的情感。
六、說教法學法
1、在本次活動中，我主要採用了一下幾種教法：
⑴提問法：引導性的互動提問鼓勵幼兒將所聽到的、看到的、想到的，嘗試用完整的語言表達出來，培養思維的發散性和邏輯性以及語言表達能力。這也是解決活動難點的有效方法。
⑵直觀法：通過故事的課件，使教學內容更加形象，引起幼兒的興趣和注意力，便於幼兒理解和記憶。
2、學法是教師幫助幼兒領悟知識內容、掌握知識技能、體驗情感態度而設計的學習方法。《綱要》中指出：鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達和思維能力。
所以說，幼兒是學習的主體。因此，基於這些方面的考慮，在本次語言活動中，我主要設計運用了以下學法幫助幼兒學習。
⑴感知、體驗法：在活動中，幼兒通過故事情境表演的觀賞來認識故事中的角色，感知故事內容的主要情節，體驗其中的趣味。
⑵大膽表述法：在活動中，給幼兒提供自由、寬鬆的講述空間，讓幼兒大膽表達自己的想法，同時能讓幼兒在答題時跳一跳都能摘到果子，體驗到成功的喜悅，培養幼兒思維的獨創性，提高實際解決問題的能力。
七、說亮點
說活動特色
1、生活教育的理念。活動內容的選擇貼近幼兒的生活，故事所表達的精神對道德意識還往往處於自我中心的當今的獨生子女具有較強的心靈震動。
2、先進的視聽教育手段。多**技術將圖、文、聲、像融為一體，以看**、看課件的形式直接刺激幼兒的視聽器官，通過視、聽覺感官積極參與活動，幼兒通過**情境表演直接獲得印象。讓幼兒在看看、聽聽、想想、說說、玩玩的輕鬆氣氛中掌握活動的重、難點，使教學進行得生動活潑，激發幼兒學習的興趣，充分發揮想象。
3、討論交流法的運用。「語言是在運用的過程中發展起來的。」所以幼兒語言的發展在於使每乙個孩子都有「說」的機會，所以引導幼兒採用了「討論交流」的學習方法，教師講述故事到懸念處，組織幼兒進行討論，吸引幼兒在體驗的過程中主動建構知識體系，使活動更加具有趣味性，同時也激發了幼兒學習的積極性。
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