「新課程」2023年7月
創造適合學生的教育
馮恩洪當今中國所有的學校都實行著整齊劃一的標準：高一數學乙個標準，物理也是乙個標準┄┄對智慧型強勢和弱勢的學生用同乙個標準是不合理的教學。
據統計，每一年上海高考數學滿分150分，考到130分以上的永遠是參考人數的3%，也就是說130分以上不是教出來的。光老師會教還不行，還要學生有這個悟性。既然全上海只有3%的考生數學能考到130分以上，那為什麼全上海的高中學生都瞄準150分進行教學？
這個目標就不合理的。
我們現在強調要面向多數、兼顧兩頭，這叫正確的廢話，老師又不是萬能的。現在，將教師的個體面對學生的集體變為教師的集體面對學生的集體，這樣好操作，控制不同的目標，讓每個同學都找到合適的感覺。這是我在過去多年的實踐的基礎上大膽推出的教育新理念，所以建平中學才能異軍突起。
實際上，我用的是現代企業理論。提高效率有兩個切入口：一是提高員工的素質，培訓職工，找最好的老師，搶最好的學生；二是改變組合，組織得好的石頭叫做建築，組織得好的事情叫做詩篇。
我們要組織得好，改變傳統的組織方法，要大膽切入。
合適的第二個要素是教學方法的合適。目標的合適不會直接產生結果，合適是乙個一系列的組合，重要的是我們的老師和學生之間的關係是什麼樣的關係；學生來到我們身邊，和老師接觸的過程是難受還是享受。
現在，校園裡師生關係已經到了很淡漠的程度，這一點我們應該承認。現在的學生已經顯不出上世紀50、60年代學生對母校的感情那麼深了。在解決這個問題時我注意到了幾點——
第一非正式的人際關係比正式的人際關係更重要。我要求在學校裡構造兩種人際關係，我是老師你是學生，要為人師表；二是非正式的人際關係，要與同學們構築朋友關係，乙個老師，優秀的老師不能永遠做老師，一定要進行角色互換，有角色體驗。每年9月30日晚上，建平中學慶祝國慶通宵的時候，最受學生歡迎的永遠是乙個高潮，就是老師時裝走臺。
當老師以模特的身份現現的時候，學生看到了老師的另一面。這天晚上，我們還在校園開出一條中華名小吃街，各個班級同學自己做廣告，自己烹調製作，然後賣給參加活動的其它同學吃。當老師把自己家的煤氣罐也搬來，自己帶上廚師的帽子，學生在賣，老師在炸的候，師生關係已經變成了夥伴關係。
所以，這就是我的「謬論」的**：非正式的人際關係比正式的人際關係更重要，要做學生的良師，就要做學生的益友。
第二，落實操作上，要先微笑，後開口。老師的職業，要求老師學會微笑。微笑不僅僅是第三產業服務員的職業需要，教育也是一種服務，使學生感到一種親切和信任，使學生感到安全，使學生得到鼓勵。
師生之間的談話，先讓座後談話，老師和學生是平等的。如果學生站著，老師坐著，這就是違章操作。即使是對犯錯誤的同學，糾正錯誤的過程也不是傷害人格的過程。
所以，我們進一步規範了老師的行為，老師要像家長一樣愛學生如愛親子，敬家長如敬親朋；要進行沒有告狀的家庭訪問。由此，我再引伸：學校永遠有差異，學校永遠無差生；教師要善於發現學生的閃光點。
我們提倡用賞識的目光面對每乙個有差異的學生，讓每個學生的名字都充滿神聖和莊嚴。
我在小學部提出來，老師要學會蹲下身去貼著耳朵和小朋友說悄悄話，幫助孩子個人糾正錯誤的過程不必在光天化日之下進行。我們把這些提上來的時候，我們和國際上的距離就縮短了。因為，儒家文化的影響下師道尊嚴是很歷害的，今天西方社會的教育是強調非正式人際關係，強調對人格的高度尊重，而我把這塊提出來，走得也挺艱苦。
第三，合適的評價。我把所有的學科分為兩類，一類全格就行，一類優秀才好。每乙個學生與你三年之後發展有關的課程要記總分，越優秀越好；和你三年後發展目標無關的的課程，降低到會考標準，及格就行。
不做減法，怎麼能做加法？學生負擔已經夠重的了，要做加法先做減法。所以，我提出「合格加特長」評價標準，讓學生的弱勢智慧型達到合格水平，讓學生的強勢智慧型達到特長水平。
否則，傳統評價會否定自己的改革。
第四，管理的合適。首先，當我們提出合適的目標，由誰來設？不是老師給學生劃分目標，是學生自己挑選老師。
學生自己選擇自己制定的目標。傳統的做法是老師給學生制定目標，一分之差就傷了這生的自尊；教育的根本目的不是教會他們做題目，而是培養人對未來的信心。
管理的合適，又涉及到學校裡特級教師是不是最優秀的。適合這些學生發展的老師，才是最好的老師，未必特級就是最好的。我們要改變這種傳統的僵化的評價體系。
現在是許多學生家長比老師的閱歷還要廣，老師只該管該管的部分，不該管的能不能不管？因此，合適還有對師資隊伍合適的要求。當一種張揚個性的教育出現的時候，老師也應該幫他鎖定個性化的發展方案。
卓越不僅是一種表現形式。這就是我現在沒完成，但是已經提到議事日程上目標：要幫助35歲以下的老師鎖定他的發展目標。
學校出人才，不僅學生出人才，兩支隊伍同時成材，學生成才，教師成才，這樣老師才覺得有奔頭。幫助自己發展的領導，老師是沒齒不忘的。
學會做人和學會做學問的關係，是馮恩洪教育思想中應給予認真關注的另乙個重點。
就此，馮恩洪先向我們列舉了兩個生動的教學經歷，乙個發生在建平中學，另乙個發生在東方世紀學校。
學會做人問題上，要注意幾個很重要的問題：
第一，我們要給學生些什麼？學生要的該不該給，能不能給？
我不隱瞞我的觀點。我覺得我們要是給學生的定位太高，最後是不是高不成低不就。對乙個學生的要求，德育大綱都做到的話，這個學生就可以入黨了，可以評模範黨員了，那模範黨員的標準。
教學目標有乙個系列，最適合的才是最好的，那麼，德育目標該不該有系列。
我曾和青年黨校的同學們作過交流，他們對我講：「大公無私很感人，但是我做不到，我身邊那麼多人，誰是大公無私的？先公後私行不行？
公私兼顧，也公也私行不行？」我覺得只要不是損公肥私都是合法的。這就是我說的我們要給學生些什麼。
我們中學的教育叫基礎教育，基礎教育裡的德育應該屬於基礎教育，學生想要什麼就給學生，結果什麼都沒給學生，這叫「少則德，多則禍。」
我是把德育當作最基礎的東西，並概括為8個字：掌握規範，學會負責。
對已講儀表，對人講禮貌，學習講勤奮，回家講孝順，在社會上講公理，這五個方面都做到，這個孩子的社會形象是不差的；對自己負責，這樣的德育就從看不見的到了看得見的。乙個學生的規範，是從他控到自控的過程；乙個學生德育品質的發展過程，是負責任的外延逐步擴大的過程。
第二，我們要給學生的怎麼給？
傳統德育都強調社會發展需要，在這裡，我提出乙個觀點：德育不僅僅是社會發展的需要，德育是社會發展需要和人的發展需要的結合。
在當今這個時代，社會發展和人的發展需要交叉，出現了一些共存區間，因此，德育工作不能僅僅研究如何提高人、發展人，還要研究如何尊重人、滿足人，這是乙個前提。建築在尊重人、滿足人基礎的德育，情順理通、情通理達。
我已經連續13年9月30日晚上沒睡過覺了——慶祝國慶通宵聯歡，我除了9月30日晚上，其它的364天沒有一天晚上不睡覺的，為什麼呢？不是我願意熬通宵，通宵對我來說是難受的，中老年人一日不睡，十日不醒。熬通宵對我來說是難受，但是，對孩子們來說卻是極大的享受，因此，校園生活的節奏迫使你要擁有一顆童心，不能用你的生命節奏來安排校園生活的節奏。
孩子們熬通宵到早上六點時對我說「今宵難忘，難忘今宵」，對我來說卻是「今宵難熬」，這就是我常對老師們講的：乙個教育工作者有兩個年齡，乙個是生理年齡與日俱增，乙個是心理年齡永遠年輕。
連續13年慶祝國慶通宵堅持下來，效果非常好。校園要讓學生們獲得知識，校園也要讓學生們得到歡樂啊。我們組織的比他們自己和小夥伴們組織的還快樂，校園就有凝聚力了。
因此，我認為德育不僅僅造就社會需要的人——德育幫助你實現幸福人生。這個德育的目標我們要喊響，我們的德育過程，是在滿足學生合理需要的同時內化德育的目的。
在研究人、尊重人、滿足人的合理需要的基礎上去提高人、發展人，這是一條走進21世紀的德育的必然之路。
建平中學為什麼學習質量這麼好？原因之一是，當學生有信心、有目標之後，他們就全神貫注地投入學習，所以，建平中學的學生的晚自修是不需要老師管理的----千人夜自修可以實現無人管理，晚自修沒有乙個人會走神。有天晚上，黃浦區政協一位領導路過建平中學，就走進去參觀。
進了教室，竟沒人理他，學生們都在靜悄悄地看書。他非常感慨，認為這裡的夜自修代表了國家級水平。
然而，到東方世紀學校就不一樣了。馮恩洪剛踏進教室走廊，學生探馬已經通報了「校長來了」的訊息。一進教室，晚自修的學生就對他報以熱烈鼓掌；走出教室，還對他致以鼓掌歡送。
「鼓掌使我心涼，沒人理我使我感受到希望。」馮恩洪感慨系之，「我知道，公辦學校和民辦學校之間最大的差異，就是民辦學校的一些學生睜開雙眼不知道今天我要幹什麼，這是富裕病的典型體現，他的眼神不是充滿了自信，而是一片茫然，或許還加上些許的反叛。所以，我意識到，要幫助他們的不僅僅是扭轉認識上的錯位，而且要幫助他們學會做人。
」但這些說起來很容易，但是很悲哀，在體制內這些都沒法做的，都是出軌的。這就是我為什麼要選擇打造乙個新的平台。這個新的平台不是一般意義上的辦學實體，而是在微觀領域實踐並推進中國教育現代化的程序。
它給人的啟示是：明天，我們怎麼做學校、管學校；明天，我們怎麼當老師。
社會學家做過乙個分析：20世紀的教育，是東方教育和西方教育你否定我、我否定你的教育。我們指責西方的教育腐朽沒落，西方回敬我們的教育是扼殺靈性、滅絕人性，大家互相謾罵。
但是，在20世紀後10年，隨著環太平洋經濟圈的出現，這樣瀏覽器的聲音降低了，大家開始互相研究對方，所以，社會學家認為21世紀的教育是東方教育和西方教育由對立走向交融的教育。
近10年中，我在全國做過600多場千人以上的報告。我覺得，對優秀教育經驗的推廣我們現在採取的模式是廣種薄收-----大面積報告會或者紅標頭檔案。而我對優秀教育經驗的推廣正研究、**乙個新的模型，就是輸出管理文化。
報告會報告的是思想，思想是容易被異化的，但管理公司可以把管理思想變成操作要點，這是防止異化。在這點上，我不是很贊成領導表揚我的一句話「乙個好校長就是乙個好學校」，我覺得這句話折射出的中國管理現實，還是人治的管理現實。一部好的學校管理文化，可以影響一批好學校，如果我們的教育建築在要用最好的人來管理，那麼我們就悲哀了，因為金無足赤，我們能不能做好管理文化，讓認真的人按照它的文化去操作，就能把學校搞好。
讀馮恩洪《創造適合學生的教育》有感
借此次校本研修的機會，認識了馮恩洪 這位頗有見的的教授，他的這本 創造適合學生的教育 更是令我愛不釋手，有時真的會有一種共鳴的感動 首先，馮教授讓我更深刻地理解了教育 把乙個信念播種下去，收穫到的將是乙個行動 把乙個行動播種下去，收穫到的將是乙個習慣 把乙個習慣播種下去，收穫到的將是乙個性格 把乙個...
創造適合學生的教育
感觸之四 做乙個追求卓越 富有創新精神的教師。教育家和教書匠，乙個最大的區別，就是教育家有一種追求卓越的精神和創新的精神，他們以不教之本為基本的教育教學指導思想，追求的是一種充滿靈性與智慧型的教育教學。而教書匠往往忽視學生的主觀能動性，以灌輸作為教育教學的指導思想和主要的教育教學手段。接受教育的時間...
創造適合學生的教育
我想，以上這些除某些在每學期的教學計畫和工作總結中偶有提及外，真正落到實處的還相差太遠，每個教師都希望自己的學生聽話 懂事，上課認真聽講，下課認真完成作業，期末考試考個好成績，如此，教師 學生 家長皆大歡喜，所以 很有責任心 的自己會在班上制定出許許多多的 不准 和 禁止 有時還用相互監督的方法來檢...