甘肅省臨夏河州中學高一美術鑑賞課的教學反思新人教版
《高中美術新課程標準》中指出，美術是一種視覺藝術，在發展學生的視知覺，獲得以視覺為主的審美體驗，陶冶審美情操，提高生活品質等方面，具有其他學科難以替代的作用。
著名藝術社會學家豪澤爾說過「人生來就是藝術家，但要成為鑑賞家卻必須經過教育」。高中美術鑑賞課的開設，正是要讓學生在面對古今中外優秀的美術作品時，在教師的引導下，通過對美術作品的分析和評價，去理解藝術家的創作初衷和體悟美術作品中內在的精神涵義，從而提高藝術修養，樹立正確的審美觀和啟迪智慧型，擴大視野，陶冶情操，促進身心健康發展。
然而在長期的教育環境或基於傳統教育模式下，高中美術鑑賞課的教學現狀並不樂觀。
一、高中美術鑑賞課的現狀與反思
（一）、教師創新意識不強，課堂教學模式單一。
大多高中美術教師從高等院校接受的專業技能訓練多，美術史論、教學理論、藝術概論等知識方面則顯得比較薄弱，對其它相關學科知識的了解更顯潰乏。因此，在教學過程中只能照本宣科，就教材論教材，畫下乙個園，就跑那乙個圈；此外，由於高中美術鑑賞課開設時間不長，對於教學模式、教學方法的研究尚處於探索階段，可以借鑑的成功經驗比較少。因此，教學中出現的問題自然就較多，普遍的現象就是大家熟知的「一言堂」，只注重教師的教法，忽視學生的學法；只注重書本知識的講授，忽視課堂教學技能、教學方法的研究和探索，尤其忽視了教學內容與學生發展的關係。
（二）、學生對美術課的重要性缺乏應有的認識。
從當前的教育大環境來看，高中的應試教育還是大方向，其根基無法動搖，社會對學校公升學率的關注和評價，家長對教學效果、學科成績的關注和評價，學生對教師能力、教學效果的關注和評價，無一例外的與高考搭上線。結果是，非高考內容的的高中美術學科，自然得不到社會、家長和學生的重視。反映在高中美術鑑賞課的課堂上，就是好學生總想利用該時間做其他學科的作業，學困生真的就成了「學困生」，——上課就犯睏。
縱觀上述現狀，我覺得，高中美術教師應該面對現實，不斷反思自己的教學行為，從提高教師自身素養入手，轉變教學觀念，挖掘學科潛能，努力培養學生對美術課的興趣，積極探索行之有效的教學模式和教學方法，想方設法改變不利於教學的現狀。
二、高中美術鑑賞課的教學對策
（一）提公升教學理念，師生共同發展
新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。這就要求教師要樹立終身學習的意識，保持開放的心態，把學校視為自己學習的場所，把課堂看做提高能力的領地，在實踐中學習，在探索中發展，不斷對自己的課堂教學進行研究、反思，從而，不拘一格的去豐富課堂教學，把每一節課看做是通向典範的起點。以下是我在教學中總結的一點經驗，拿出來曬曬，願得到同仁的賜教。
我在上《外國近現代雕塑》這一課時，嘗試性的作了以下教學設計：1、讓學生在本課中選擇自己比較感興趣的作品，然後把興趣點一致的同學分到一組，這樣可以分成相應的若干組。2、由教師提出問題引導各組鑑賞和討論。
3、請學生表達個人的感受和見解，發表對作品的評價。4、教師作鼓勵性評價，對學生發表的不足之處加以補充或改正。5、鼓勵學生提出問題，並在全班進行**。
6、指導學生在課外蒐集資料進行更廣泛的鑑賞實踐。
在以上教學過程中，教師首先要建立乙個支援性的、寬容的課堂氛圍，要鼓勵每一位學生大膽的表達。對於高中生來說，他們雖然已具有一定的知識積累又有一定的生活經驗，而且善於思考，但由於他們的生活經驗不同，思考的角度不同，對於同一作品很可能產生各種不同的評價。又由於學生經驗和能力所限，看法也許是幼稚或不全面，但只要他們是認真的，真實的感受，教師就應給予尊重和認可。
其次，教師要把自己作為學習的組織者和參與者。既要組織學生與學生的交流，又要主動而坦誠的與學生交流自己的感受和想法，同時也要能夠承認自己的過失和錯誤。此外，還應該看到，隨著資訊科技的不斷普及，學生學習的渠道越來越廣泛，他們可以從網路上查詢到很多相關的學習資料，因此教師可以鼓勵學生在課外去蒐集資料，即可鍛鍊學生的學習能力，又可以擴大學生的視野。
（二）展示學科魅力，挖掘作品意蘊
美術是人類文化的重要組成部分，美術作品不僅存在於藝術殿堂和博物館中，也存在於人們的生活中，其中不僅有繪畫、雕塑等以觀賞性為主的美術，更有如建築、工藝設計等滲透到人類生活各個方面的實用性美術。因此，教師在教學之初，應讓學生對美術的範疇和功能有乙個比較全面的了解，使學生充分的認識到美術與生活的密切關係，以及美術對自身素養、能力、心理乃至整個人生的重要影響，從而激發學生學習美術鑑賞課的積極性。
另外，在鑑賞課教學過程中，教師應讓學生認識到，不論是繪畫還是工藝，不論是具象還是抽象，都是美術家精心的構思並結合自己的思想感情和審美感受，按照自己的和時代的審美理想創造出來的。同時，美術家創作一件美術作品，除了通過完美的外在形式提示某一特定的主題之外，往往還有其更深層的內涵和更深厚的意蘊，是一種文化、精神層面的要求與體現，是美術作品的最**值所在，也是時代、社會、民族精神的寫照。如青銅器和秦俑所體現的中華民族精神、古希臘藝術所體現的崇尚理想與科學的精神、文藝復興時期藝術品中的人文主義思想、中國山水畫中的意境和抒懷山河之美的情懷等，使學生對作品產生深刻的理解，達到審美情感的昇華。
（三）提高教學藝術，增強學科魅力
教育家第斯多惠在教師規則中明確指出：「我以為教學的藝術，不在於傳授的本領，而在於激勵、喚醒。沒有興奮的情緒怎麼激勵人？
沒有主動怎麼能喚醒沉睡的人？」日本教育家齋滕喜博稱提問為「教學的生命」。因此，有效的教學提問可以指明學生的思考方向，激發學生的學習動機和興趣，發展學生的思維能力和創新能力。
如在鑑賞元代王冕的《墨梅圖》時，教師先設問：「畫中梅花與生活中的梅花有何不同？」然後用多**展示，讓學生通過比較，初步認識到畫中梅花的藝術特色，——在畫幅中間橫斜出枝的一枝梅花，墨色點花，書法題詩。
接著教師再用「畫家為什麼不用生活中所見的梅花的顏色，如紅色、粉色來畫呢？」、「畫中的題詩與畫中梅花有什麼關係？」等問題引發學生思考，從而逐步領悟畫家的創作意圖，感受作者的胸懷和理想。
繼而再以「畫家為什麼會產生這樣的情感和理想呢？」引導學生聯想元代的歷史背景，最終使學生領悟作品所體現的借物抒情、托物言志的藝術特色。
此外，好的藝術作品往往留有藝術遐想的空間，應當讓學生展開合理想象的翅膀，自己去感受藝術的魅力。如在鑑賞外國現代繪畫夏加爾的《我和我的故鄉》時，就可以讓學生隨著作品中景象展開豐富的聯想，跟隨自己的想象，去感受那帶有童話色彩的寧靜而又祥和的夢幻氣息，去體驗那魂牽夢繞的思鄉之情。教師只需把作者的生平和經歷稍加提示即可。
利用多**資訊科技，也是現代教育教學中能提高教學效率、激發學生學習興趣的有效教學藝術手段。如在鑑賞《二十世紀外國繪畫》時，讓學生對二十世紀的時代背景有較全面的了解是很有必要的。為了能更快更全面的讓學生了解，採用多**技術是目前行之有效的教學手段。
如把世界大戰影片片段、工業革命的成果等進行**和展示，既可以大大提高教學效率，又可以創設課堂情境，為接下來開展學生的自主鑑賞奠定了基礎，無形中也加強了美術與歷史、政治等學科之間的聯絡。此外，人們常說藝術是相通的。在美術鑑賞教學中，運用多**恰當的引入**，也可以起到調動情緒、豐富感受、創設氛圍的作用。
如在鑑賞繪畫作品《百老匯的爵士**》時，讓學生鑑賞一段爵士樂；在鑑賞中國古代山水畫時，可以**著古樂《高山流水》，使學生的視覺、聽覺乃至整個身心都得到美的感受和體驗，繼而能幫助鑑賞者對作品作出更準確的鑑賞和評價。
總之，要改變當前高中美術鑑賞課中尚存的不良現象，就應該在新課程標準的指引下，正確要樹立「以生為本」的教學理念，勇於和善於挖掘學科中有益於學生健康發展的因素，探索行之有效的教學方法和手段，激發和強化學生對美術學科學習的興趣，使學生能積極地與教師一起遨遊於璀璨的藝術海洋裡，共同感受、**和鑑賞，使美術鑑賞課成為學生與教師共同感受美、領悟美的一段又一段美妙的時光。
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