減輕中小學生過重課業負擔，促進中小學生健康成長。我校以這個"關鍵點"來規範辦學行為，提高課堂教學效率。那麼如何實現這個"關鍵點"的突破，從而切實地減輕學生過重的課業負擔，提高教育教學質量呢？
一、關注課堂，研究課堂，讓常態課走向優質
"低效""無效"的課堂教學往往容易導致教師拖課或利用課餘時間集中補課，也容易導致教師布置機械、大量的作業練習來掩蓋、彌補"低效"、"無效"的課堂教學。從而嚴重地損害了學生的身心健康，大大增加了學生的課業負擔。學校只有密切關注課堂，研究課堂，讓常態課走向"高效""優質"，才能切實地減輕學生過重的課業負擔。
我校自2023年起，把"減負"的重點鎖定在"聚焦常態課堂教學"上，努力處理好"減負、提效、優質"三者之間關係，不斷提高教育教學質量。
第一、聚焦課堂，深入調研，發現教學的"真問題"
學校行政和教導處同時調研，下班級聽推門課，重點關注教師的常規教學行為和學科教學行為，對課堂教學進行評定，評定分為"優"、"良"、"合格"、"不合格"四個等級，每半個學期形成學校常態課的評價報告。報告能針對調研中發現的共性問題，如：學生傾聽能力差，低年級學生未能很好地養成良好的學習習慣，教師課堂匯入平淡無味，未能很好地激發學生學習的興趣和慾望等，進而提出全校優化常態課教學的指導意見，由教導處督促學科教研組結合各年級的學情，指導教師改進課堂教學。
在幾年的深入調研中，我們發現在目前的常態課教學中存在的主要問題有兩類：其一，乏味低效的課。即教師在課堂上講得天花亂墜，學生聽得昏昏欲睡，一節課下來，大部分學生無精打采，甚至一部分學生一無所獲。
其二，浮躁空洞的課。有的教師的確有教改的熱情，總想在教學中求新求變，因而在課堂上運用了許多"時尚"的教學技巧，例如：刻意追求**的運用，設定許多提問，不時安排小組合作交流，借助班級的多**裝置運用了大量的**和影視資料，一節40分鐘的課在熱熱鬧鬧中結束了，但讓人看到的只是空洞和浮躁，老師丟掉了應當重點講解和落實的"雙基"知識與技能。
丟掉了學生主動學習與深度思維能力的提公升。從"常態課"存在的"問題"所折射出的深層次問題就是我們的教師的專業素質和教學水平還有待進一步的提高。這就要求學校在制定教師的發展規劃時要立足於對每一位教師進行認真剖析，要立足於指導教師認真地實事求是地制定好個人專業發展規劃（或計畫），力求整體與個人的有機統一。
第二，多管齊下，提公升教師專業素質，構建高效的課堂教學
高效課堂是學生"快樂學習""自主學習""**創新"的課堂。提公升教師的專業素質是構建高效課堂教學的基礎。近幾年來，我校採取了"跟"、"幫"、"展"、"研"、"賽"、"訓"等方法方式多管齊下，極大地提公升了教師的專業素質和教學水平，使常態課走向優質、高效。
"跟"：學校安排行政和教導處主任兩人一組在同乙個班級連續聽課，關注相同的學生在不同教師的課堂上的表現和學習效果。具體包括常態課中教師的教學準備，課堂教學組織，教學實施等環節，學生的認知狀況，學習情緒和學習心理等方面的表現，都突出了自然的"原生態"特點。
通過這種"跟"的辦法，可以為任課老師的常態課教學作出很好地"珍斷"，從而共同**制定出行之有效的教學策略，使之揚長避短，使課堂教學不斷走向"高效""優質"。"幫"：主要適用於剛入門不久的新教師和年青教師。
學校結合校情認真地確定幫扶物件，形成"新老結對"一對一的幫扶機制，結對的新老教師主要從同年級同學科中確定。學校要求新老教師每週相互聽課，並認真地評課，聽課的時間應事先向教導處報備，以利於學校的隨機督導檢查，使之不留於形式，而且幫扶教師每學期應有幫扶小結（包括取得的成效，存在的不足，今後的努力方向及改進措施等）。"展"：
要求學校的學科帶頭人、骨幹教師及教研組長的常態課面向全校教師開放一周，使年青教師能真實地感受他們的教學風采，充分發揮本校骨幹教師、學科帶頭人和教研組長的示範引領作用。"研"：要求各教研組在開展每週一次的教研學習時，要把研究的重點放在"如何優化課堂教學，提高常態課的教學質量"這一主題上來，要把課題的研究立足於"常態課"教學，常態課教學中遇到的"問題"即"課題"，使課題的實驗立足於解決現實常態課教學中所面臨的問題，做到以教促研，以研促教，努力提高教學教研的成效。
同時，在充分論證的基礎上研製出學科常態課教學評價標準，使任課教師在上課、評課時有"尺"可依，有"尺"可量（衡量、評價教學的好壞）。"賽"：開展學校常態課教學大賽。
要求各年級選拔的選手具備兩個基本條件：一是要在常態教學中效果好、質量高，二是參賽教師要深受學生喜愛。評選也有別於其他賽事，即評委們在指定的乙個學期內隨時聽取參賽選手的常態課，突出"原生態"的特點，摒棄"多人磨一課，多時磨一課"精心包裝出來的優質課。
通過開展這種別具一格的教學大賽活動，有力地引導、推動了教師在日常教育教學中不斷地提公升自身的學科專業素養和教育水平，使"常態課"教學走向"高效""優質課」教學：學校投入一定的培訓經費，根據事先制定的師資培養培訓規劃，定期組織中青年老師走出校園積極參與省內外的學科教學培訓，然後由他們對其他教師進行二次培訓，在"被培訓"與"培訓"之間，促進教師的專業成長。
二、建立正確的教育教學監控機制，提高課堂教學質量
正確運用教學質量的檢測工具和評價手段，是減輕小學生過重負擔的一項重要措施。在有關的"減負"檔案中提到要減少考試的科目和次數，並不是否定對學生學習質量進行必要的監控性檢測和評價。作為學校領導，關鍵是要引導教師轉變對檢測與評價的認識，改革測評內容與方法，為全面推進素質教育服務。
第一，要使教學檢測和評價為實施素質教育服務。而非為過去的"應試教育"服務，必須實現五個方面的轉變。即：
在測評的性質上，由對學生學習結果的評判轉為對學生學習過程的監控；在測評的功能上，由對學生的排隊、評比轉為對學生的診斷、矯正和激勵；在測評的標準上，由常模參照標準轉為目標參照標準；在測評的內容上，由僅限於認知領域轉向面向全面素質；在測評的評定上，由百分制轉為等級制、鼓勵性評語式等。
第二，認真做好教學的檢測工作。應使檢測內容嚴格控制在新課程標準規定的範圍內，試題難度適中，不准出超出教學大綱範圍的偏題，不准出超出教學目標要求的難題，堅持以考查學生的基礎知識和基本技能為主，做到覆蓋面廣，層次多樣，學校教導處、教研組必須嚴格依據新課標的標準和要求把好試卷關。其次要指導教師認真做好日常教學的評價工作。
做到及時反饋、及**價，發現問題，提出對策加以改進。
第三、積極改革評價方法，實施"多元化"評價，促進學生的全面發展。作為傳統教學評價的"唯分是問"只會從無形中增加教師的壓力，進而轉化為學生的壓力和負擔。要減輕學生的課業負擔，關鍵一點就是要積極改革傳統單一的評價模式和評價方法，實施"多元化"的評價辦法，從而促進學生的健康成長和全面發展，在實踐中，可以從如下方面進行有益的探索，為了促進學生良好學習品質的發展，可拓展測評領域，開展學習情感的測評試驗，通過對學生的課堂學習表現、完成作業情況和日常學習狀況等方面進行考查和評定。
為了促進學生創新精神和實踐能力的發展，可研究拓寬檢測內容，設計一些開放性題目，如要求學生進行某種觀察、專題調查、某項製作、某項實驗等等。
第四，認真落實督查指導的監控機制。學校要進一步建立健全教育教學的管理制度，規範教學行為。要立足校情認真地制定教學質量監控制度和教學常規檢查制度，同時教導處應注重教育教學的過程性檢查指導工作，對教師的授課計畫、備課、教學、作業的設計與批改等各個環節依照相應的規章、條例進行定期或不定期的督促跟蹤檢查，了解教學情況，了解"減負"的貫徹落實情況，做到嚴格管理，及時調控。
同時對檢查中發現的好的經驗和做法給予表揚推廣，對存在的不足，則要求相關的老師限期改正。
總而言之，學校的教學管理應重在長效機制的形成，重在日常課堂教學的動態監控上。唯有如此，方能確保教學行為的規範、有序；確保"減負、提質、高效"這一目標得以真正地實現。
特殊教育學校
2023年
減輕學生過重課業負擔具體措施
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減輕學生課業負擔具體措施
清泉中心小學減輕學生課業負擔具體措施 減輕學生過重的課業負擔是當今社會普遍關注的熱點問題，是關係到老百姓千家萬戶的一項系統工程。根據縣教育局的教育工作目標和要求，切實加強和改進未成年人思想道德建設，減輕學生過重的課業負擔，打造陽光學校，引導學生追求積極的人生意義，探索 負擔不重，質量較高 的教育規律...