很有幸在這裡跟大家共同交流班主任工作方面的一些心得和體會。 其實我的很多所謂「經驗」和「做法」也是借鑑一些老班主任的心得，同時結合我自己的班主任工作得出的一些不成熟的方法，我就借這些老師的治理方法和治理理念，並結合自己的班主任經歷與大家分享，以期與各位同事共同進步！
下面我從常規管理，學生思想教育，教師自身發展來談談我的認識。
一、 常規管理
（一）、集體制定班規，量化管理，教師率先垂範
沒有規矩不成方圓，我結合學校規定及班內情況，把自己以前帶班制定的管理制度做一些簡單調整，交給學生討論，制定班規。團支書在一節課上組織全班學生對管理制度進行了討論，並做了一些更改，同時大家集思廣益給每個規定和要求都加上獎勵和處罰措施，以後大家共同遵守。我認為不能忽略學生討論的過程，其實，學生討論後，對老師提供的管理制度不會作多大的改動，但經他們討論認可的東西，接受起來會更容易一些。
否則，學生可能在潛意識中，認為是老師強加給他們的，或多或少會有一些排斥。我認為班規量化，不要過細，要詳略得當，否則，學生會反感。規定了每一項的分數，每週小組評定一次，一周一公布，一月一總結，讓學生有規可依，有章可循。
且能制度落實到位，隨時查漏補缺，提高競爭意識，推動學生進步。
（二）、建立班級管理網路
在班級管理中，我的責任不光是帶著他們走，更重要的是讓他們學會自己走。鍛鍊他們，發展他們。 而讓他們自己走的前提就是有乙個高效團結的班委和團委，我班的班級管理網路的建立是首先讓學生民主選舉班幹部，享受他們的民主權利（一部分是毛遂自薦，大家審定）。
大家選舉出來的班幹部威信高，為管理降低了難度。我們班的管理結構分為兩條線，一是班委的執行，二是團委的監督。班委是整天常規管理的執行者，班委幹部、科代表、值日組組長、學習組組長、、門長（負責門的衛生及安全使用）、花長（負責班內花草的護理）等構成了班級管理網路，其實，細算算，這些「長」們已占去了學生總數的一半，如果真能各盡其職，班裡的學習、紀律、衛生也就不用班主任費心了。
更重要的是鍛鍊了學生，提高了他們的能力。團委負責對班委工作的監督和反饋，他們除了團的工作以外，每天負責監督班委的執行能力，隨時發現問題，與班長溝通，及時解決問題。團委每月對班幹部民主評價一次， 並對全班學生進行評，評出這個月的班級之星和優勝小組，同時在班級的牆上進行展示，以激勵學生。
同時班主任定期進行班幹部培訓，放手讓他們做，自己只起導引作用。與班幹部交流，既能了解班內情況，又能促進相互理解，增進雙方感情。通過這個紐帶還可以把一些資訊直接傳遞給同學，避免了班主任與學生過多的「禁令衝突」 。
（三）、班級常規
首先我班的班級管理在班內有量化積分，優獎劣罰。
1、早自習，由科代表在黑板上抄一些題，學生早自習做，由值日班長負責紀律，學生在我到校前至少要抄完，我到校後解決前一天的早自習任務，並由體育委員統計訂飯，完成早自習。
2、上、下午課間由值日班長負責，班長隨時監督，同時各小組的組長也有責任督促組員遵守紀律，以免扣分。
3、間操由體委組織，團委的班幹部負責監督，做操不行的及時讓領操員糾正。
3、午間自習以自願為主，願意在班的學生自己上自習，由副班長或紀律委員負責，
4、衛生工作是由生活委員牽頭，兩個值日小組長具體負責，在規定時間必須做完，生活委員最後檢查進行督促。
5、處理好科任老師與班級的關係。
在學生中間樹立和維護科任教師的威信。我利用合適的時間充分介紹科任教師的成績、優勢、講課特點、嚴謹的教學態度及對學生的期望。教育學生要從自身做起，要努力創造乙個良好的學習氛圍，要尊重、信任和支援我們的老師，要認真聽講，配合教師共同完成教學任務。
總之，我班的事是組員能做的組長不做，組長能做的班幹部不做，班幹部能做的班長不做，班長能做的，我不做，當然也要注意不能讓每個學生的任務太重，避免發生乙個學生負責的事太多的現象出現。經過我們的努力，我們班也取得了一些小的成績，在學校的量化評比中，我們班幾次得到流動紅旗，而在學校組織的各項活動中梅碩，楊宇兵，何雨晴，李啟萌等同學生都表現優異，獲得了名次。為班級添了光彩，同學們也更喜歡他們了。
二、 學生思想教育
學生的思想教育非常重要，我班的思想教育主要在三個方面展開，一是晨檢的每天教育，二是班會的重點教育，三是個人的細緻教育。
（一）、晨檢是每天的開始，所以這個時間的教育是學生最為愛用的時間，所以每的這個時間我都會拿出一段時間進行思想教育滲透，從常規管理到安全教育，從感恩教育到人生觀教育，從與人的關係到認識自我，無所不談，相信會給學生帶來收益。
（二）、班會
雖然現在我們沒有班會時間，但我班還是擠了些時間開了幾個微型班會，以往，我以為班會就是一種形式，沒能認識到它的重要性。其實，人是一活物，是有感情的，思想工作做好了，就會有無窮的動力。
在某一次的班會上我也安排了一次活動——「扶盲人走路」。由六名同學參加，兩人一組，其中一名扮演盲人（把眼睛蒙上），另一名攙扶，班內設定一些障礙，要求學生不能碰到東西，沿一定路線走，用時最少的為勝。班裡氣氛很活躍，遊戲結束後，我請六名同學談談自己的感受，出乎我的意料，他們的答案特別豐富，都有自己的看法。
已經超出了我的預期目的。教育效果非常好。 開學後，《守則與規範教育》、《安全教育》、《班級我做主》等班會都收到了意想不到的效果。
（三）個人思想教育
我經常會利用一些課外的時間（比如晨讀、午休、課前的時間等等）去找一些學生談話。一般二個月左右跟所有的學生都會談一次。問題大一點的學生談得更多。
我班的乙個孩子，在剛組班的時候，她一直不說話，也沒有什麼表情，成績在班上排名靠後。一雙大眼睛整天愣愣地看著大家。憑著多年的班主任經驗，我看出了孩子的一種不安與迷茫。
於是，我找她談話。第一次我找她談了乙個小時。在整個談話過程中，她一共說了五句話。
其中還包括「老師好！」「老師再見！」。
（孩子有禮貌,這大大降低了教育的難度）我見過內向的孩子,可沒見過這樣內向的孩子。我知道性格大部分是由先天因素決定，但我堅信她的寡言肯定有原因。一次談話不行，兩次；兩次不行，三次。
如此，在短短的兩個星期裡，我找她談了多次。終於弄明白，她不說話，是因為家裡爸爸有矽肺，媽媽身體不好，收入微薄，有自卑的傾向，還因為唯一的好朋友被分到了其他班；還有成績在原班裡還可以，但到了新班，就顯不出來了。
針對她的情況，我首先找出了她一大堆優點，比如有禮貌、遵守紀律、學習踏實等等。讓她感覺到老師很關注她。在談話中，我明確表態：
老師很喜歡你！老師會把你當成自己的孩子！並且鼓勵她，給她信心和希望；其次，我找班上性格開朗和學習優秀的孩子主動接近她、幫助她，在新環境中，讓她感到溫暖；功夫不負有心人！
終於，她的話多了，變得越來越開朗，成績也提高了。我已經幫她度過了乙個「心靈難關」，在未來的道路上，她已能夠調節自我，正確面對了。
找學生談話，我覺得要根據學生的情況和需要，做到「自然而不直接、真誠而不偏執、懇切而不反感、安定而不急躁、恰當而不隨意、對症而不任意」。班主任的使命在於發現、喚醒、引導。只有心中時刻想著孩子們，才能更好地踐行「以人為本」的思想。
三、 自身發展
班主任的素質不是與生俱來的，而是在長期的教育實踐中進行修養與鍛鏈形成的。 常常聽到老師們在說這樣一句話：「教了這麼多年，就沒見過像現在這樣的學生」。
其實這話也是有一定道理的，因為現在的學生的確與原來的學生不一樣，想讓學生再回到以前的狀態是不可能的，也是不現實的。現在的學生視野開闊、思路敏捷，遇到問題總是窮追不捨，我們只用簡單的說教去規範學生，學生是不買帳的，更何況現在提倡新的教育觀、學生觀。因此我覺得，要想跟上時代的步伐，就必須努力學習，樹立自身形象，贏得當代學生的信任和尊敬。
以上是我的管理總結，當然班裡還存在一些問題，比如怎麼增加學生學習的興趣，讓後進生進步更快等，也是我以後工作的努力方向，應該說不同的年齡段，不同的年級管理方式也不同。以上只是我個人的一些拙見，有好多也是我意識到了，但在工作中貫徹的也不是很到位，只是在這裡提出來，說的不合理的地方還請大家多提寶貴意見，大家共勉，再次感謝大家！
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