河南財經政法大學選修課情況的調查報告
為了完善學生的知識結構，擴充學生的知識面，合理優化配置教學資源，河南財經政法大學每個學期都開設50多門公共選修課。而在實施過程中這些目的是否真的達到了呢？廣大同學又是怎麼樣看待選修課的呢？
為幫助同學們選擇選修課，使我校教學資源能得到更好的利用，我們市場調查與諮詢全班學生在2023年12月下旬對全校本科大
二、大三約七千餘名學生進行抽樣調查，在此基礎上，形成此報告。此報告選用的資料來自我和馮陽利同學——數學與應用數學專業，調查資料合併後的總彙總。
第一部分調查概況
（一）調查目的
為了比較準確地掌握我校目前開設的選修課程的實施情況，了解學生對待選修課的態度，了解學生對選修課程內容與教學形式的需要，以便提高今後選修課的教學質量和開設更受學生歡迎、更能滿足學生需要的選修課特做本調查。
（二）調查內容包括：
1.選修課程的原因
2.上選修課的情況（包括課堂表現、出勤情況）
3.喜歡選修課老師以何種形式上課
4.最滿意及最不滿意的選修課
5.如何看待選修課（包括認知態度、是否應該和學分掛鉤）
6.希望學校增設的選修課程
7.上選修課的收穫
（三）調查物件和單位
1.調查物件：河南財經政法大學新校區本科大
二、大三約七千餘名學生
2.調查單位：被選中宿舍和教室的成員
（四）調查組織方式及調查方法
1.調查組織方式：本次調查採用抽樣調查的方法。 從本專業學生中抽取10名，再從外專業學生中抽取10名進行調查。
2.調查方法：入戶面訪
（五）調查時間
2023年12月31日上午 10:00—10:30
下午 15:40—15:55
17:00—18:30
（六）問卷**情況
本次調查發放問卷20份，**問卷20份，**率100%。其中有效問卷20份，有效率100%。
（七）調查樣本分佈情況
1.性別分布
如下圖1-1、1-2所示：樣本中男性被訪者及女性被訪者比例分布為30%和70%，與本科大
二、大三學生男女比例基本吻合。
2.年級分布
如下圖1-3所示，各年級被訪者比重分別為：大二30%，大三70%。需要說明的是由於我校本科生中只有大
一、大二、大三在新校區，而大一無公共選修課，故被調查物件中沒有大一和大四的學生。
圖 1-1圖 1-2
圖 1-3 年級分布
3.專業分布
圖 1-4 被訪者專業分布
第二部分調查結果分析
（一） 選修課程原因分析
圖2-1 選修課程原因對比
由上圖 2-1可看出學生選擇選修課的主要原因是課程符合自己的興趣愛好和為了多學些自己專業外的知識，可見選修課設定的原則應能培養學生的興趣愛好和拓寬學生的知識面。但是，學校要求，為了拿學分這一原因也佔了很大的比重，這表明這部分學生對選修課的認識還不到位。 而由於學生認為選修課和將來的工作無關或影響不大，所以，出於為將來的工作做準備這個原因來決定選擇什麼樣的選修課的學生佔少數。
（二)上選修課的情況分析
圖 2-2 課堂表現
由上圖 2-2 可知50%的學生在上選修課的時候是邊聽課，邊學習其他課程（包括學外語，做其他課程作業等形式），有37.50%學生在上選修課時認真聽課，這個資料也佔了很大的比重，這說明學生對選修課還是很樂意學習的。
圖 2-3 出勤情況
由圖 2-3 可知學生選修課的出勤情況中基本全勤的佔75%，而從沒去過的為0，並且1/3和1/4課時左右的也在少數，都為2.50%，可見大部分學生認真地對待已選的課程，並尊重老師。從另一方面看學生出勤率低於1/2的也佔到了1/5左右，這說明學生對選修課的認識和態度還有待加強。
從對學生上選修課的課堂表現和出勤情況可以總結出：大部分學生對選修課很重視，但是還有一部分學生對選修課態度冷淡。
（三）選修課的上課形式的分析
圖 2-4 上課形式
由上圖 2-4 可知有70%的學生認為選修課的老師在上選修課時部分時間講課程知識，部分時間講對學生生活和工作有實際價值的內容，15%的學生希望老師在課堂上能與學生互動就相關人點進行討論，另有2.50%的學生提出老師的講課方式應書本聯絡實際，這些都說明了學生更注重選修課的實用性。而這點也可以從極少數的學生認為選修課應像專業課一樣，應系統地講解該課程的知識這方面得到說明。
（四）學生對選修課的認知態度分析
圖 2-5 對選修課的認知態度
由上圖 2-5 可看出認為選修課的重要程度為一般的佔57.50%，比較重要的佔37.50%，很重要的佔5%，沒有學生認為選修課不重要或很不重要。
由此可見，學生對選修課的認知態度還是較好的。
（五）最滿意和最不滿意的選修課分析
圖2-6 最滿意課程
由於此報告採用的資料少，學生最滿意的課程較分散，並不是很突出，所以，在此不再做出具體的分析。但還是能看出現代交際禮儀很受學生的歡迎，其次是西方電影名作鑑賞、影視賞析、中外美術賞析、動畫設計與賞析也較受歡迎。可以總結出有關禮儀和文化鑑賞方面的課程較受學生的青睞。
圖 2-7 滿意的原因
由上圖2-7可見學生對選修的課程滿意的原因主要在於該課程豐富了自己的知識，符合自己的興趣愛好，其中內容的使用性強也佔了一定的比重。這正是學校開設選修課的目的所在。
圖 2-8 最不滿意的課程
由於此報告採用的資料少，學生最不滿意的課程較分散，並不突出，所以，在此也不再做出具體的分析。但是發現認為沒有不滿意的課程的學生佔的比例較高，下就這一現象基於我的20份問卷調查結果作出分析：
圖 2-9 無不滿意課程大
二、大三比例
由圖2-9所示，在無不滿意課程中大二佔相當大的一部分，這要歸結於一些外在的因素：我校是從大二才開始選選修課的，僅一學期大二的學生只選過兩科選修課，數量少，很難作判斷。
圖2-10 不滿意課程的原因
由圖2-10可看出學生在有不滿意課程的情況下，其不滿意的原因主要在於老師講課太枯燥乏味。
（六）選修課是否應該和學分掛鉤的分析
圖 2-11選修課是否該和學分掛鉤
由圖2-11可見認為選修課應該與不應該和學分掛鉤的學生各佔50%，因此選修課是否應該和學分掛鉤這個問題是乙個很有爭議的問題。
（七）希望增設的選修課程分析
一方面，由於學生填寫的內容較廣泛；另一方面，由於此報告採用的資料少，故在此不便於進行綜合分析。但可以從中總結出大部分學生希望增設一些實用性的科目，比如：工科，計算機，禮儀，小語種等。
（八）上選修課的收穫分析
圖 2-12上選修課的收穫
由上圖2-12可以明顯地看出絕大多數學生（87.50%）認為上選修課的收穫是拓寬了自己的知識面。
第三部分本次調查發現的問題及解決建議
（一）我校學生選修課程教學存在的問題
根據調查的結果顯示，我校學生選修課程教學雖然在一定程度上起到了積極作用，但主要還存在以下幾個問題：
1.學生對於選修課的認識還不到位。學生沒能真正認識學校開設選修課的目的，沒能充分結合自身興趣愛好來具體選擇選修課程。相反，部分同學只是單純以取得學分為目的。
2.學生自主學習的觀念還沒轉變過來。以為選修課較隨意，就可去可不去，經常因為某些小事就放棄去上課。
3.學院教務處以及學生會相關部門在選修課程方面宣傳工作落實不到位。據部分學生反映，相關部門在統計選修課程的工作中，沒能具體出各選修課程的課程簡介及課程安排情況，導致選修課各課程宣傳不到位。
4.學校選修課的種類不夠多元化，不能很好的滿足學生全面發展的需要。
（二）關於改進我校學生選修課程教學的幾點建議
針對以上出現的情況和問題，在此提出以下幾點意見與建議：
1.學院教務處和各學生會相關部門應加強對選修課程的宣傳力度。把可供選修的課程簡介給大家參閱，讓同學們做到心裡有數有的放失地選擇相關課程，避免學生陷入盲目選修的格局，引導學生根據自己的興趣愛好，認真落實好選修課程的工作，達到學有所用的目的。
2.轉變學生的觀念。在學分制的條件下，學生可以部分地選擇課程、專業和教師。
因此我們應充分引導學生轉變傳統的學習模式，將「要我學」，轉變成「我要學」，充分調動學生的學習積極性，增強學生自主學習的能力，引導學生全面、協調、科學發展。
3.深入做好學生的思想教育工作。引導學生充分重視學院開設的選修課堂知識，做到既掌握課堂知識，又了解課外知識，從而豐富學生的知識面，拓寬學生的視野。
4.學校還需針對學生對選修課的切實需要增設一些多方面的實用性強的課程。
結束語總之，選修課程的開設既是學校的一種教學模式，也是一種考查學生全面發展的考核評價形式。學生可以透過選修課程的教學積極推進自己的自主學習能力，真正達到提高自己多方面素質，德、智、體、美、勞全面、協調、科學發展這一根本目的。
選修課調查報告
小組成員 李平張東海李永建呂源芃 劉賀然管子隆彭午陽王光宇 第一部分調查概況 選修課的初衷是完善同學們的知識結構，擴充同學們的知識面，合理優化配置教學資源。然而在實施過程中這些目的是否真的達到了呢？廣大同學又是怎麼樣看待選修課的呢？為調查了解學生選課目的及看法，我們對全院同學做了問卷調查。一 調查目...
關於大學生選修課的調查報告
您好！非常感謝你百忙中抽空填答這份問卷。目前我們正在進行一項關於校園選修課的問卷調查，請你仔細閱讀下面的問卷 含有單選 多選題 請填上你認為的最符合自身情況的答案。謝謝合作！年級男 女文科生 理科生 1.您對學校開設的選修課是否滿意？a滿意b比較滿意c不滿意 2.對於選修課您更看重？a內容 b老師 ...
關於大學生選修課的調查報告
通訊1班許見堯 選修課一直是我校課程體系的重要組成部分，也佔據了相當的課時和學分，但選修課是否發揮了它應有的作用？學生對選修課有著什麼樣的評價？為了解我校選修課的現狀 促進我校選修課的改進，就此展開了問卷調查。調查物件 本次調查物件為我校大二共發放調查問卷20份，其中有效問卷20份。其中大二學生27...