——數學大組活動（一）
張晶上周五我校數學教研活動正式揭開序幕，二年級的曹聰老師和袁禛老師分別執教一堂數學綜合實踐活動課《我給運動員編號》和《童裝尺碼》。
曹聰老師的這節《我給運動員編號》開場以門牌號碼為切入點，從學生熟悉的情景入手，讓孩子們說說門牌號碼在日常生活中代表的含義，從而引出數字編碼都有具體的含義。緊接著出示201班參加運動會的學生名單，讓孩子們試著給這些運動員編號。曹聰老師以小組活動的形式展開討論，大家都躍躍欲試，把自己的想法填寫到活動記錄單中。
曹老師也在觀察各個小組的活動並給予適當的指導。小組填寫好記錄單後，曹老師挑選有代表性的兩個小組的記錄單，拿到講台展示。其中一張記錄單是以單雙號為依據，分男女運動員來編號的。
另一張記錄單是以年級、班級為依據來進行編號。
曹老師希望大家結合這兩張記錄單的特點，以性別、年級和班級這三個為依據，對第一次的編號進行優化修改。第二次小組活動孩子們有據可依，很快對上一次的編號進行了修改。曹老師選擇二個小組的記錄單展示評議。
最後布置課堂拓展，讓大家回去收集郵編，身份證，學籍號等等與自身密切相關的一些編號研究。
袁禛老師的《童裝尺碼》這節課設計了四個教學活動：活動1認識兒裝尺碼的兩種表達方式；活動2介紹我國常用兒童服裝尺碼表；活動3小組活動，動手測量；活動4 活動總結、評價。首先讓學生調查了解自己衣服的尺碼，之後介紹國內常用兒童（6-15歲）服裝尺碼表。
使同學知道如果看到一件衣服標有「6y」，就表示這件衣服適合6歲左右，身高在115厘公尺左右，胸圍是60厘公尺、腰圍是54厘公尺的孩子穿。通過這個尺碼表讓學生明白要知道自己的尺碼得先知道自己的身高，胸圍、腰圍各是多少？那麼如何較準確的測量？
整節課以小組合作採取具體實踐操作活動的方式進行。過程中有：實地測量、動手操作、夥伴合作、分析反思等等活動。
整個過程承載著豐富的數學知識，例如測量知識：起點對齊、選擇測量工具、準確測量胸圍、腰圍的方法等等。孩子們經歷知識的生髮過程，積累經驗，促進孩子對長度單位更深刻的理解。
同時體會數學的生活價值，培養學生思考問題的能力。
課後全體數學教師進行了現場評課，各位老師踴躍發言，提出了很多寶貴的意見和建議。首先兩位授課老師對自己的課進行剖析，覺得課上有很多不足之處希望大家多多指正。兩位老師謙虛謹慎的求知慾打動了在場的每一數學老師。
首先，袁東昇老師認為這兩節課上的比較成功，對於二年級的學生來說，上一堂數學綜合實踐活動課對老師的基本素質要求極高，而這兩位老師都在一節課內完成了教學任務，充分調動學生的積極性，動手、動腦動口參與到活動中。接著顧芬芳老師激動地說：「袁禛老師這節課是她聽到的最好的一節數學課，袁老師教態自然，聲音洪亮，對待學生和藹可親，整堂課的教學流程新穎，讓每乙個學生都參與其中。
美中不足的是時間不夠，最後的拓展活動沒有延伸。袁老師如果能夠把講解的時間縮短，讓學生在課前充分調查童裝尺碼表，讓學生先了解，在討論，這樣大部分時間都能量自己的身高、胸圍、腰圍，自己體驗性更強，學生的興趣更高。」「曹聰老師這節課讓學生自主**運動員編號的方法，美中不足的是教學情境設計不夠完善，可以讓學生充分的體驗運動會的場景之後，讓學生有序地進行編號。
」尹桂芳老師提出寶貴而中肯的意見：「編碼對於二年級的學生是很有難度的，曹老師要及時地給予編碼的實際意義，例如生活中的門牌號碼是第幾單元、第幾棟、第幾樓、第幾號延伸出來的，所以門牌號一般有四位數；而運動員的號碼是跟年級、班級、性別聯絡起來的，所以一般有四個號碼，對於編號的意義進行及時總計歸納，讓學生理解編碼問題實際上是**於生活中的。袁老師設計的這節課考察學生多方面的能力，老師這節課有的放矢，指導到位，如果在測量環節上增加體重、胸圍和腰圍對尺碼的選擇更為重要，而年齡的選擇在較為次要這個環節，體現學生的個體差異就更盡善盡美了。
」其他老師認為：綜合實踐活動課的開展需要老師課前做大量的準備活動，課上才能更好的把控課堂，在時間分配上要綜合考量，盡量把更多的時間交給學生，培養他們大膽質疑、嘗試思考能力，自主研究學習的**能力，以及多角度、多層次、多側面地分析問題的創新能力。
王燕老師認為：「活動課小組分工要明確，任務分配到個人，記錄單上要有詳細的要求。以活動為主，課中解決，課後延伸。
」最後吳惠芳校長作總結發言：「對學生綜合實踐能力的培養形式可以更加豐富，不僅可以設計活動**，也可以讓學生自己動手設計學具，如卡片、玩具等等。對於課上生成的教學資源要及時利用，例如袁老師課上乙個孩子測量胸圍出現明顯偏差，不要迴避，可以及時地糾正錯誤，這樣的教學更加有實際操作意義。
」最後全體數學教師達成共識：為了更好地去發掘學生內在的潛能，在活動中，教師要擺脫傳統的束縛，讓學生大膽嘗試，允許失敗，鼓勵學生努力克服困難，不斷**，這樣的活動課時間可以延伸到乙個小時。
綜合實踐活動，使學生有思考和表達的機會，有表達自己想法和展示自己才華的場所。我們相信，只有用心去經營，全面去「激起」，我們的數學綜合性學習活動才能真正實現其「活動」性——「活」而有效，「動」而有得！
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