課程名稱：《photoshop影象處理》
適用專業：中等職業學校計算機及應用類、電子商務類專業
1．前言
1．1課程性質
本課程是中等職業學校《電子商務》專業網頁設計與製作、多**製作技術和動漫設計與製作專門化方向的一門專業核心課程。培養學生從事多**製作應具備的圖形影象設計與製作能力，為提高學生的就業能力奠定基礎。
1．2設計思路
本課程標準的設計以計算機及應用專業學生的就業為導向，邀請行業專家對計算機及應用專業所涵蓋的職業群進行任務和職業能力分析，以此為依據確定本課程的工作任務內容，按崗位任務的遞進和流程關係確定各個任務模組之間的關係，以專案任務模組為單元來展開課程內容的和教學要求，將學生畢業後就業上崗就能遇到並需要解決的問題為專案任務，並按活動專案組織教學活動，在圖形影象設計製作過程中培養學生的職業能力，滿足學生就業和職業發展的需要。
2．課程目標
通過本課程的學習，使學生基本了解現代平面設計和色彩與視覺傳達藝術的基礎知識，掌握圖形影象設計與製作的方法與技術，知道圖形影象設計、使用的道德意識，學會按不同的要求設計海報、廣告等作品，在完成專案任務的過程中學會溝通與合作，能基本勝任平面設計的基礎性工作，為學生發展專門化方向的職業能力奠定基礎。
職業能力目標：
● 知道圖形影象設計藝術鑑賞
● 初步掌握計算機平面設計與創意基本要求
● 具備借助數字裝置和軟體進行簡單的圖形影象設計的能力
● 初步掌握多**作品版面的設計構成
● 能依據實際需求設計製作簡單的海報、廣告作品
3．課程內容和要求
4．實施建議
4．1教材編寫
1、教材編寫要以崗位職業能力分析為指導，以《photoshop影象處理》課程標準為依據。
2、教材編寫要以崗位任務引領，以工作專案為載體，強調理論與實踐相結合，按活動專案組織教學內容。
教學內容從「任務」著手，通過設計解決「任務」的方法與步驟，自主**的學習和實踐，在完成「任務」的過程中掌握知識和技能，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的綜合能力。以解決實際問題帶動理論的學習和應用軟體的操作。任務的設定應體現針對性、綜合性和實踐性。
專案任務的設計，應體現中等職業教育的特徵和與社會實際的聯絡。所設計的「任務」是學生畢業後就業上崗就能遇到並需要解決的問題，而不是圍繞著知識和技能的展開而設定的。
專案任務的設計，應具有較強的可操作性，加強學生實際動手能力的培養，使學生能比較熟練地應用圖形影象設計製作技術解決問題。
3、教材中凡涉及工作崗位的實踐活動，應以崗位操作規程為基準，並將其納入。
4、教材內容應在《photoshop影象處理》課程標準基礎上有所拓展，要將圖形影象設計製作技術的最新發展及時納入教材。
5、教材內容要以實踐性內容為主。教材體系的安排要遵循學生的認知規律，講清知識的來龍去脈，使教材順理成章，淺入深出，具有趣味性和啟發性，盡量做到**並茂，寓教於樂，循序漸進，滾動式遞進。
6、教材內容要滲透科學方**和德育教育的內涵。在教材編寫中要突出培養學生正確的科學思想和科學方法，以適應圖形影象製作技術發展的需要。教材中有關專業技術的專用英文名詞應提供中文注釋。
4．2教學建議
教師必須重視現代教學理論的學習，不斷地更新觀念，加強圖形影象製作與各課程的整合的研究，充分運用專案教學法，探索在數位化學習環境下的新型的教學模式，為學生提供自主發展的時間和空間，努力培養學生的創新精神和實踐能力，自覺地成為學生學習的引導者和促進者。
學生必須重視提公升自己的職業素養，培養自己應用多**技術解決問題的綜合能力，張揚自己的個性特長，在學習過程中學會與人合作，自覺地成為問題的發現者和解決者。
倡導多種學習方式，改善學生的學習方式，培養學生的創新精神和合作學習、研究探索的能力。
運用「思考、實踐、調查、探索、討論、交流、展示、評價」等多種形式促使學生自行設計學習方案，自主探索操作步驟和實驗方法，在學習過程中提出問題、發現問題，加強師生、生生之間的討論、交流和展示，從而改變學生單一地被動接受知識的學習方式。
要創設工作情景，加強過程體驗，增強學生的就業意識。了解在資訊化環境下學習、工作、生活的方式和方法。要加強學生對應用資訊科技的道德與規範的體驗，增強資訊社會的責任心和使命感。
由於本課程的教學目的不僅是讓學生掌握圖形影象設計與製作的知識和基本技能，更重要的是提公升學生的職業素養，改善學生的學習方式，促進學生學會學習，因此，在教學過程中，要注重改變教學方法，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。
4．3教學評價建議
改變單一的總結性評價的方法，課程實施過程評價、階段評價和總結評價，促進每個學生的發展。
過程評價。它是對學生在學習圖形影象設計與製作的態度和能力，參與度，解決問題的能力，對新技術的接受能力，與同學協作的能力，對新的應用環境的適應能力，社會活動能力，使用資訊科技的責任心和道德規範、安全意識等方面的評價。
階段評價。它是對學生完成圖形影象設計與製作課程某一階段學習任務的評價，以某一模組為內容，通過完成某一「任務」，對學生掌握知識和基本技能的程度進行評價。
總結評價。它是對學生完成圖形影象設計與製作課程學習後的綜合評價，以考核、展示、發布、交流等多種形式，讓學生自定主題，自己設計，創作有個性的作品，充分發揮學生的主動性和創造力，對學生運用多**技術解決實際問題的綜合能力、創新精神和實踐能力進行評價。
4．4課程資源的開發利用
1、開發適合教師與學生使用的多**教學素材和輔導學生學習的多**教學課件。
2、充分利用行業資源，為學生提供階段實訓，讓學生在真實的環境中磨練自己，提公升其職業綜合素質。
3、要充分利用網路資源，搭建網路課程平台，開發網路課程，實現優質教學資源共享。
4、積極利用數字圖書館、電子期刊、電子書籍，使教學內容更多元化，以此拓展學生的知識和能力。
5、充分利用資訊科技開放實訓中心，將教學與培訓合一，將教學與實訓合一，滿足學生綜合能力培養的要求。
《PHOTOSHOP影象處理》課程教學與實踐
摘要 筆者從課程特點及市場導向出發，和研究適合 photoshop影象處理 的教學方法和培養方式，如分段教學和專案教學 探索設計了中職 photoshop影象處理 課程學習實踐以及就業的有效教學模式。關鍵詞 photoshop 課程 分段教學 專案教學 例項教學 中圖分類號 g642文獻標識碼 a文...
PHOTOSHOP影象處理》課程標準 張艷
課程名稱 photoshop影象處理 建議學時 96 適用專業 計算機應用 一 課程概述 1 課程性質 photoshop 是 adobe 公司推出的一款目前非常流行 應用非常廣泛的 處理軟體。伴隨著計算機的普及和計算機在各行業的廣泛應用，photoshop 發揮了越來越大的作用。計算機和數位相機的...
《PHOTOSHOP影象處理》課程標準 電視專業
第一部分前言 隨著計算機和數位相機的普及，使用者可以在家中進行簡單的 處理，這使得 photoshop 可以作為乙個應用軟體在所有學生中推廣。社會上各種數碼沖印 數碼影樓 數碼海報廣告的出現為學習 photoshop 的學生提供了就業機會。一 課程的性質與作用 photoshop 是 adobe 公...