——學習研討 前言
集體備課提出的時代背景：
傳統教學認為,備課是展現教師教學藝術的序幕,是上好課的前提;同時,備課過程也是教師對自己組織一節課的教學活動內容、時間和空間結構的規範和優化過程,是乙個不斷加深理解、深化並逐步發展提高的過程。因此,每位教師都會在備課上下足工夫,但由於每人的知識閱歷不同,對問題的理解也難免會有偏頗,從而造成個人備課的侷限性。在教學管理對教師的備課檢查,過分強調「量」化考核的前提下,有些教師的備課就以「量」為本,以形式主義為主,忽視了備課實質。
那麼,如何扭轉這一現象,提高教師備課質量,並通過備課提高教師的專業素養和專業發展呢?
「集體備課」，這是一種基於教師合作、**的備課形式。新課程提倡學生「自主合作與**」的新理念，這一理念對於教師備課同樣適用。教師要上好一節課，需要查閱大量的資料，但是,由於教師個體的精力有限，其知識層次、教學經驗、教學藝術千差萬別,不可能設計出十分完美的教學流程；因此，個人備課顯然不能滿足教學需要，我們實施新課程需要集體備課。
在新課程改革背景下，教學設計變得沒有統一的模式，也沒有固定的套路，加上教師對教材的理解、把握和創造水平也是千差萬別的。因此，讓許多教師感到駕馭教材和課堂的難度增大了，備課的難度和複雜性也增加了，要考慮的東西突然增多了。新課標發布以後，我們的備課由原來的經驗型備課向研究型備課轉變，由原來只需要解決「教什麼」、「怎樣教」這兩個問題，又多出來乙個要重點解決的問題——「為什麼這樣教的問題」。
同時教材也呈現出知識生活化的特點，和以前的教材相比，更注重基礎性、實用性、普及性和發展性。教材系列版本多樣化。學生獲取知識的途徑、方法、手段也多樣化了。
在這樣的背景下提出了集體備課的思想。
可以說集體備課是：
實施新課程改革的迫切需要
促進教師專業發展的有效平台
校本教研發展的必然選擇
發揮教師集體智慧型的重要形式
建立學習型教師團隊的有效載體
實施有效教學的必要前提
提高教育教學質量的關鍵所在
課改前後的對比
一、什麼是集體備課
1、概念：
集體備課是指教師以教師團隊為紐帶，既有分工，又有合作，設計出既凸顯教學共性與個性特色，又達到資源共享的生態教育理念的文案。
集體備課是在個人備課的基礎上，同年級或不同年級（班數較少的學校）同學科老師坐下來，對某一教學內容進行討論研究，從多角度、多方面去想學生之所想，疑學生之所疑，共同解決教學中遇到的各種困惑的一種校本教研活動。
2、集體備課的好處
（1）有利於充分發揮集體智慧型，做到知識共享；
（2）有利於準確把握教學的重難點，整體教學水平的提高；
（3）有利於教研活動的開展；
（4）有利於省時、省力，提高工作效率；
（5）有利於資料共享，提高教學質量；
（6）有利於增進老師之間的相互了解，培植一種交流、合作、研究的學術氣氛；
（7）有利於開發學校現有的教育資源，推廣學校優秀老師的教學經驗，縮短年輕老師的成長週期，節減學校培訓經費。
3、集體備課的任務
（1）組織教師集體研讀有關的教育教學理論，新課程標準和教材。
（2）分析學情，制定學科教學計畫。
（3）分解備課任務。
（4）制定備課提綱。
（5）反饋課堂教學資訊。
二、如何開展集體備課：
（一）確定集體備課的組織形式及參加人員
（二）集體備課的實施原則——四定、七備、六統一
「四定」：定時間、定地點、定內容、定中心發言人。
「七備」：備思想、備教材、備教法、備學生、備學法、備教學手段、備教學過程。
「六統一」： 統一進度；統一目標；統一重難點；統一每一節課授課的共性內容；統一作業（課堂練習題和課後作業題，作業難度分三個層次）；統一單元檢測試題。
（三）集體備課的操作程式和基本流程：
基本程式：
個人初備，集體研討，修正教案，課後交流、反思。
基本流程：
確立課題 —— 組內討論 —— 確定主備（講）人（形成初案）—— 集體研討（形成共案 —— 個性化設計（形成個案）—— 教學實踐（跟蹤） —— 課後交流、反思 —— 二次—— 資料儲存
（四）個人初備：
基本要求 ：腦中有綱（標）、腹中有書 、目中有人 、心中有法 、胸中有案 。
具體要求：
1、備思想：
2、備教材：
「八點備課法」——重點、難點、弱點、疑點、考點、易錯點、易混點和盲點。
(1)依據「全冊備課—單元備課—課時備課」的思路，準確備出單元、章節的重、難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。
(2)深入研究教材，創新教學手段。
(3)備出教參上沒有的東西，變成自己的財富（來於教參，又高於教參）。
(4)備出章節之間知識的過渡、銜接、拓展和深化。
(5)備問題的預設及設計意圖
3、備學生：
充分了解學情，備出不同層次及不同要求。
以學生為本，站在學生的角度思考，以學生為出發點，備出切合學生發展需要的教案。
4、備教法：
「教無定法，貴在得法。」
5、備學法：
預習法、指導法、設疑法等，對學生要進行學法指導。
6、備教學手段：
要詳細列出教學手段，包括課前準備，課後鞏固等。
7、備教學過程：
（1）引入 （2）教學環節 （3）問題的預設與生成的處理預案 （4）總結 （5）板書設計 （6）練習設計（課堂和課後）
（五）集體研討
在集體研討活動中，主備教師要提供給本組教師統一的教案，然後由主備教師（中心發言人）說課。說課要涵蓋教學設計的每乙個環節，主要包括以下內容
1、說教學內容: 包括教材內容，教學目標，教材處理。
2、說學生:
(1)分析學生知識能力水平，說學生在本章、本節、本課的知識積澱。學習本節課可能出現的知識障礙等困難及解決的對策。
(2)分析學生的心理、生理特點及根據其特點所採取的教學對策。
(3)說教案的可適性。
3、說教法:
說本課選擇何種教學方法及其教育理論依據。具體要做到以下幾個方面：
(1)要說出本節課所採用的最基本或最主要的教法及其所依據的教學原理或原則。
(2)要說出本節課所選擇的一組教學方法、手段，對它們的優化組合及其依據。無論以哪種教法為主，都是結合學校的裝置條件以及教師本人的特長和學生實際而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放。
(3)要說明教師的教法與學生應採用的學法之間的聯絡。
(4)要重點說說如何突出重點、化解難點的方法。
4、說學法
說本課擬教給學生什麼學習方法，培養哪些學習能力。具體要說清：
(1)針對本節教材特點及教學目標，學生宜採用怎樣的學習方法來學習它，這種學法的特點怎樣？如何在課堂上操作？
(2)在本節課中，教師要做怎樣的學法指導？怎樣使學生在學會過程中達到會學？怎樣在教學過程中恰到好處地融進學法指導？
(3)學法指導包括課前、課中、課後等。
5、說教學手段 ：
教學手段要有多樣性、可選擇性，要符合學校和學生實際，要有具體要求，如課前準備、學生資料收集等。
6、說教學過程 ：
說教學過程是說課的重點部分，要求做到：
(1)說教學全程的總體結構設計，包括預習、教學、訓練、複習的安排。
(2)說教學環節的安排，包括如何引入新課、如何進行新課學習、如何鞏固新課成效，以及如何過渡銜接。
(3)說教學重點、難點的教法設計。
(4)說板書的設計，包括板書的內容，在教學中的展開程式，板書與教學的關係。板書設計要有針對性、概括性、科學性、藝術性和實效性。
(5)說作業設計：a、說每乙個作業（練習）題設計的意圖和目的。b、說學生在「作業」中可能遇到的問題，力爭在課堂教學中先期解決（預見性）。
c、說不同層次的作業及對不同學生的不同要求。d、在下次集體備課或教研會上，說反饋後的鞏固訓練。
(6)說教學反饋，要對教學過程作出動態性**，考慮到可能發生的變化及其調整對策（預設與生成的處理）。
（六）、修正教案
在集體備課中，中心發言人說課，老師們共同**、相互補充，使得教案內容更加充實、完善。但教案千萬不能千篇一律，千人一面，否則就沒有創新精神。
要做到：
1、每一位教師在集體備課中都應當積極參與討論，發表自己的獨到見解，集思廣益。
2、每一位教師在集體備課的基礎上，要根據自己的教學風格、不同的教學物件，自己對教學理論、教學方法、教學內容的理解，在集體備課的基礎上，各人可依據本班實際情況做適當調整，進行二次備課，使教案具有個性化特徵。
3、教案上要有圈點、修改、補充、拓展和教後反思等記錄。
（七）、教學實踐（重點跟蹤）
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結、提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
(八)、課後交流、反思
乙個完整的備課過程應有五個階段：準備階段，分析階段，創造階段（編寫教案），提高端段（二次備課，調整和修改教案），總結、反思階段。課後交流，就是對備課的總結階段。
備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。
（九）、資料儲存
儲存資料，供以後研究和參考。
最好是在電腦上進行修改儲存，以便日後形成集體備課校本資源庫，真正實現校園備課資源共享。
三、集體備課應注意的問題。
（一）集體備課活動應遵循的七個原則：
1、合作性 2、實效性 3、研究性 4、創新性 5、統一性（辯證的統一 ） 6、超前性 7、完整性
（二）、集體備課時教師要樹立以下四個意識：
1、合作意識 2、整體意識 3、超前意識 4、反思意識（教師的專業成長等於經驗加反思）
（三）、集體備課必須正確處理好 「七個關係」
1、資源共享與實際結合的關係。
2、新知識與舊知識的關係。
3、知識傳授與能力培養的關係。
4、教書與育人的關係。
5、正確處理好個人鑽研與集體討論的關係。
6、正確處理好備課與試講的關係。
7、正確處理好骨幹領路與培養新教師的關係。
（四）、集體備課要克服四種現象：
現象一：集體備課成了「大雜燴」。
現象二：集體備課成了「集體剽竊」。
現象三：集體備課成了「一言堂」。
現象四：集體備課成了「木偶戲」，缺乏個性。
（五）集體備課要避免流於形式：
（1）雖然定時定點，人也到位了，但各幹各的事或東扯西拉聊一通，白白浪費時間。
（2）雖然有集體備課活動記錄，但無實質性內容。如只是知識點的羅列，提綱挈領，過於粗略，純粹應付學校檢查。
談談如何進行集體備課
推行集體備課構建有效課堂 黃龍縣教育教學研究室王勝奇 集體備課指學校內同年級 同學科教師有計畫，有組織地共同制定教學計畫 分析教材重點 難點，並確定教學方法，撰寫教案的過程。開展集體備課有利於發揮集體智慧型和個人特長，彌補教師個人備課過程的不足，取長補短，提高教學的整體水平。一 集體備課的重要性 一...
教師如何進行集體備課
1 依據 全冊備課 單元備課 課時備課 的思路，準確備出單元 章節的重 難點以及解決重點的方法，突破難點的手段。2 深入研究教材，創新教學手段。3 備出教參上沒有的東西，變成自己的財富 來於教參，又高於教參 4 備出章節之間知識的過渡 銜接 拓展和深化。5 備問題的預設及設計意圖 3 備學生 充分了...
如何進行小學語文集體備課
3 結合本班實際修改 各教師領到資料後，必須根據本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，力求體現一種共性和個性的完美結合。4 及時反饋改進 人總是在不斷的反思中進步的，為了吸取經驗，總結教訓，我們要一課一反思，記下課堂發生的事件，每次集體備課時抽一定的時間交流上週教後感。五 具體實施步驟 1 ...