在新的教育形勢下，班主任受傳統觀念和應試教育的左右，難免步入一些誤區。那麼，班主任如何認識誤區，怎樣走出誤區，筆者有以下心得：
誤區一：重傳統管理理念而輕生本理念的探索。班主任的大忌是思想僵化,不知變通。
傳統的教育觀念突出的是社會本位、知識本位，在這種觀念的影響下，班主任工作往往只注重社會的要求，學習成績的高低，忽視了學生的本體地位。
對策：班主任應轉變教育觀念，樹立「以人為本、全面發展」的育人觀。班主任要做到：
①關注一切學生。②落實生本教育。班主任既要關注學生的文化知識學習，引導學生熱愛學習，培養良好的學習習慣和科學的學習方法；還要關注學生的道德生活和人格養成，要充分挖掘各種道德因素，培養學生形成健康的興趣、愛好，樹立崇高的理想，鍛鍊堅強的意志，保證學生全面、和諧、富有個性地發展。
誤區二：重 「智」育而輕「德」育。有的班主任認為，學生只要學好了知識，提高了成績，就是乙個好學生。
然而，往往就有這樣一些學生，自以為自己學習好，就可在班裡大呼小叫、呼風喚雨，呈現出一副自私、貪婪、任性、刻薄，目中無人的情態。即使這樣，有的班主任對此不僅不去加以制止，正確引導，而仍然是百般呵護，事事遷就，以致最終養虎遺患，不可駕馭。更為嚴重的是不利於學生健全人格的培養和全面發展。
對策：①站在師德的高度確立「人才至上，育人為本」的教育理念；②要正確處理教書與育人的關係，切實加強學生的良好品德習慣的培養，落實全面發展的教育方針； ③與時俱進，創新德育形式和內容，注重情感內化。
誤區三：重班主任的權而輕學生的民主自治的利。在班級管理中班主任應該是導演，學生應成為班級管理的主角，然而事實上是我們大多數在自導自演，乙個人唱班級管理的獨角戲。
制定班規，確立班委，實施管理，進行監督，忙的要死，累的夠戧，效果也不好，無疑是沒有調動個體主動性。
對策：班主任開放自己的權利。實行民主治理。
要從以下幾個方面入手。①開放班主任的決策權，這樣就不會因為班主任決策的主觀片面而使學生產生逆反心理，因為來自學生的決策和方法易於學生接受。②開放班主任的管理權。
學生參與常規的班級管理有力於良好班風的形成。③開放班主任的監督權，即：對班級出現的問題班主任和學生都有權發表意見。
在其中有老師的監督也有學生的監督。
誤區四：重依賴班級幹部而輕班主任的組織原則和指導。有的班主任打著學生自我教育管理的旗號，過分的依賴班幹部，以至於班級的大事，小事都交給班級幹部管理，使班幹部因權利集中而驕橫，或因本身能力有限缺少方法而失職，對班級管理產生消極的影響。
對策：班主任要定期召開班級幹部會議，聽取意見和建議，對他們的工作能力和工作進行總結和指導，包括交給任務、教給方法、積極扶植，使他們在工作中從嚴約束自己，不斷提高水平，更好的服務於班級 。
誤區五：重批評懲罰而輕撫慰。班主任對犯錯誤學生的批評，在所難免，在不損害學生身心健康的前提下，適度的對嚴重問題學生懲罰，是完全必要的。
可有些班主任動輒對學生大聲訓斥，有的甚至動起了手腳，還有像作業未完成，批評後罰站或在操場上跑步等。這樣簡單粗暴教育確實過火，但過火了又不注意及時滅火，使一次批評懲罰樹立起乙個「敵人」，造就乙個叛逆者。
對策：①用愛心和寬容對待學生有意或無意錯誤，給學生乙個反思的時間，改錯的機會；②即使是出現過火的批評懲罰，班主任應在雷雨過後，對學生進行「潤物細無聲」的幫助，甚至是表示歉意。令其認識錯誤，真正改正錯誤；③借鑑魏書生對學生教育的一些方法，小錯誤唱歌，大一點的錯誤做一件好事，較嚴重錯誤寫一篇說明書，屢教不改的學生寫「病歷」，引導學生進行自我反思；④善於發現問題學生的閃光點，不要吝惜讚美語，多用「綠色批評」，使其充滿信心，輕裝前進，這樣有利於他們定位自我，尋找自我，突破自我。
誤區六：重堵塞而輕疏導：有的班主任多是採取「堵」的方式，讓學生不要這樣，不能那樣。
採取「堵」的方式，雖然減少學生犯各種錯誤的機會和可能性，但在中學生逆反心理逐漸加重的前提下，有時可能會適得其反。
對策：學習大禹治水的方法，開鑿心理溝通渠道，多方排洩學生心理壓力；鋪設育人平台，用多樣的形式，生動活潑或現身說法的內容潛移默化的進行品德教育。
誤區七：重友善而輕尊嚴。有的班主任，尤其是一些剛剛擔任班主任的青年教師，往往在與學生相處中，表現出過分的「慈母」情懷，出格的「兄妹」溫馨。
師生間出現了行為上的錯位和發生了一些教師缺乏尊嚴的舉動。如師生勾肩搭背，稱兄道弟，呼姊吆妹等，其結果必然導致班主任的威嚴盡失，並使學生行為放蕩、自由欲膨脹而難以約束，到頭來，好心辦了壞事，好人變成「敵人」。
對策：班主任應處處作學生的模範和表率，處事有度，在與學生的交往中，不僅要當慈母，也要做嚴師，更要一點距離，距離產生完美。
誤區八：重言傳而輕身教。班主任的一言一行，直接關係到乙個班級學生的健康成長；班主任的情態舉止，在學生面前必須做到率先垂範。
有的班主任言不由衷、言過其實，或不拘小節，其結果必然造成學生對班主任的厭倦，逐漸削弱了學生對教師的信賴，從而導致學生不相信教師，使教育工作難以有效進行。
對策：①要求學生做到的，班主任必須先做到；要求學生不做的，自己帶頭不做。②在平時的教育教學中一定要做到名副其實，表裡如一。
③增強角色魅力，用博學的知識，紮實的專業底子去「征服學生」，用以身作則的人格魅力和榜樣「影響學生」。
班級管理是一門科學，也是一門藝術，只要班主任勤於反思，不斷學習，勇於改正，就能走出班級管理的泥沼，實現素質教育、生本教育的目標，構建和諧的、全面發展的班集體。
新形勢下班主任工作的挑戰與對策
當今社會正處於知識 資訊 科技飛速發展 全球經濟一體化的時代,國家正處在經濟轉型，社會變化最為劇烈，東西方思潮的對碰，社會價值觀急劇變化，新形勢下 新情況 新變化給學校的教育，給班主任工作帶來嚴峻的挑戰 一 由於社會 家庭 學校 學生等方面原因，學生普遍存在厭學。讀書無用論的茲生漫延，使許多不明事理...
新形勢下的班主任工作
摘要 在新課改的今天，學生人數逐年減少，獨生子女增多，班級管理出現許多新問題，導致一些班主任不敢管 不會管 不善管的現象。針對這一問題，本文作者站在實施素質教育，培養適應社會發展需要的人才的高度，從四個不同的層面分析了在新的形勢下，做好班主任工作的途徑和方法。關鍵詞 新形勢 班主任工作 途徑 班主任...
新形勢下農村小學班主任工作的感悟
二 解決的策略 一 加強學生的思想品德教育 作為班主任要注重培養學生良好的道德品質，養成良好的行為習慣，讓學生樹立正確的學生觀。增強集體觀念，培養高尚的情操，形成乙個遵守紀律 團結向上 朝氣蓬勃的集體。在向學生進行思想品德教育時，要有的方矢，按照德育的方法和原則，動之以情，曉之以理，導之以行，持之以...