六年級畢業班數學複習有竅門

六年級數學複習工作已經拉開帷幕，作為一線的六年級數學教師，如何形成系統化的知識體系，找出切實可行的措施來提高學生的學習成績，圓滿完成小學數學複習的全部任務。以下是平時積累的幾點小竅門和同行分享：

一、學會把書本從厚教到薄

書本上的知識有些比較零散，我們可以概括出一些規律或一般解題思路，使學生見到題時不會產生「狗咬刺蝟，無從下嘴」的局面。比如：講復合應用題時，應用題是一大難點，涉及型別較多，用到的數量關係也很多，這時我們就不應只是就題論題，而應教給學生一些分析應用題的方法。

復合應用題解題方法就是分析法和綜合法兩種，要麼從已知條件出發，推導出最後的問題；要麼從問題出發，推到最原始的已知條件。再比如：列方程解應用題，我們可歸納幾類，然後教會學生找等量關係的方法，這樣就可把內容繁雜的知識歸為幾類，以一般的規律性知識去對待多種題目，從而把課本從厚教到薄。

二、還要把課本再從薄教到厚

這是知識的擴充套件過程。比如：還說復合應用題，我們總結了一些規律或解題思路，但復合應用題可能涉及好多數量關係，但它們用到的分析方法就只有分析法和綜合法兩種，我們可以用這兩種方法去分析涉及不同數量關係的應用題，從而教會學生解答不同型別的復合應用題。

實現對知識的擴充套件過程。再比如：幾何初步知識的複習，課本上只出現了一些計算公式，而推導過程表現得不太具體。

我們在複習這部分內容時就應該細講一下推導過程，把課本上的知識展開。課本上出現的題較簡單，或型別較少，而實際做題時發現學生好多題無法做，這也許是沒把課本知識進行擴充套件的緣故。

三、加強知識問的縱向聯絡，橫向、縱向聯絡相結合

只有把知識之間的橫向聯絡和縱向聯絡結合起來，才會對知識有充分的掌握。比如：應用題的教學，在初學時，縱向聯絡比較突出，分為整數、小數、分數幾大類分別講解，而在12冊複習時橫向聯絡比較突出，如何把二者結合起來?

可在複習12冊時涉及到哪類應用題，就拿出初學這部分應用題的課本進行縱向複習。然後再複習12冊相關內容。再比如：

甲數是24，甲、乙兩數的比是3：2。求甲、乙兩數之和，我們可以列為24÷3×2+24(按份數解)，也可以24÷1.

5+24(按倍數解)，還可以列為24×3分之2 +24(按分數解)，還可以列為24÷ （3+2）(按比例分配)，這樣就加強了知識間的橫向聯絡，把分數、份數、倍數、比例的知識結合起來，既擴充套件了學生的視野。又鍛鍊了學生從多角度思維問題的能力。再比如：

一些應用題，既可用算術方法解，又可用方程解，可讓學生用多種方法解，從多種角度加以分析，加強兩種解法之間的聯絡，在比較中讓學生選擇適合自己的方法去解決問題。