白瑞本學期以來，我們九年級英語組加入了我校英語教研組已獲准參加的「全國中小學英語競賽能力試驗」課題的研究。經過大半個學期的實踐，有必要進行階段性小結。
一.確立指導思想
「明確乙個中心，抓牢兩個關鍵」，即要求實驗教師在日常課堂教學中始終堅持以動態真實原則優化課堂教學為中心，抓牢課堂教學改革的兩個關鍵：一是課堂教學的真實性的教學材料的設計與積累，二是課堂教學活動的組織形式要充分體現動態真實原則。
我們認為，真實性的課堂教學材料應具備以下特徵：
(1)具有真實的、明確的教學目的，課文教學要注重技巧訓練。
(2)具有真實的針對性和層次性。教學材料要針對學生的真實水平、真實困難，從不同層次體現循序漸進的發展性原則，注重訓練的逐步深化，通過技巧訓練提高學生閱讀水平。(3)具有真實的興趣性和時效性，所選材料或介紹引入時注重依據學生的真實興趣，把趣味性與真實性相結合。
二.我們開展的具體工作
本學期以來，我們按照學校開設的閱讀課時完成了《初中英語閱讀技能》（九年級上unit1—unit12（十二個）單元的閱讀技能訓練，關完成了空間閱讀《羅密歐與朱麗葉》、《珍珠港》、《霧都孤兒》三本書的閱讀指導。在每個月末，我們上交了閱讀前問卷調查、讀前測試成績統計及分析、學生的閱讀心得體會、手抄報展及閱讀成績隨測成績表等。並認真備
課，上好技巧訓練課。在12月份，根據教研組的安排，我們課題小組集思廣益，認真研討，做課件，上好教研組組織的課題研究的交流研討課。獲得了課題組長的肯定。
也學習了其它老師的優點，認真聽取了同行們的意見和好的建議。三.我們認為，真實閱讀的課堂教學活動的組織形式應具備以下特徵：
①課堂教學活動應是技能的培養，體現學生通過教學活動覺得和習得語言的本質—語言運用，而不只是語言知識的傳授。
②教師應動態轉變角色，按真實要求來組織活動。
③應將課前設計的真實性的教學材料與教學內容良好相融。教師課前準備必須達到應有的深度和力度。
四.存在的問題與下步措施
1）問題：①課堂活動依然單調。由於我們以前在教學中很少使用或少有意識地按照動態真實原則組織教學活動，對於教學活動的認識基本來自全國研討課的啟示，因此，教學活動設計單一。
②訓練方式缺乏實踐性，技巧的訓練進展太快，而相對應的強化訓練太少，學生實踐的機會少。學生的感受是「給我了魚竿，也知道了釣魚的技巧，實踐的機會太少，實效性不強」
③對語用真實把握不足。由於教師自身知識結構缺陷及認識不足，教師對語用真實把握不大，對閱讀技巧的訓練流於表面，對閱讀教材的挖掘及整合不夠深刻，對泛讀教材或空間閱讀材料的指導力度不夠，有時乾脆置之不顧。
2）措施：①全體教師加強對動態真實閱讀思想及理論的學習與討論，共同說課、做課，深化理解，集思廣益，真正有效地將實驗運用於教學實踐。同時注重自身業務素質的提高，提高自己對實驗的駕馭能力。
②繼續加強在課堂教學設計及經驗積累，將實踐中的靈感與創新與同行分享。
③進一步明確課堂教學從降低學生的學習焦慮入手，注意培養學生的學習興趣，從語用真實角度處理和利用教學料。
④加強實驗老師的集體商討力度，將語用真實問題列入每週集體備課的日常專案，進行重點突破。
⑤爭取每人上一節研討交流課，共同學習，共同提高。
我們將努力搞好英語真實閱讀試驗，使師生真正能成為這一試驗課題的獲益者。
2023年12月26日
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