當然，並不是每間學校有那麼多錢供教師出外旅遊的，如果樣樣講錢，樣樣都要物質刺激，又未免太過「市儈」了。有才能的學校領導或許更注重精神激勵。這種精神激勵可以理解為關心、扶持、尊重、讚揚、鼓勵等。
這種精神激勵所付的代價並不大，被人稱之為「廉價報酬」，但收到的效果卻很大。乙個學校領導班子如果平時多些關心教師生活，尊重教師的勞動和人格，多些對那些能幹且教學成績顯著的教師進行賞識、關心、扶持、讚揚、鼓勵，那麼這不僅可把教師的積極性調動起來完成教學任務，而且還可以激發教師對教育事業的熱愛，增強教師的主人翁責任感，密切領導和教師之間的關係。領導對教師的讚揚鼓勵實際上就是對他們工作成績的讚許和肯定。
教師勤懇地工作，有能力有成績，你卻視而不見，那麼就會淡化教師的積極性。據報載：乙個教學水平很高，教學成績一貫突出的教師多次拒絕了乙個鄉鎮企業的重金聘請而安心留在他原來的學校教學，其原因就是他的校長平時經常關心他，信賴他，重用他，讚賞他。
不為金錢所動心的他卻被精神激勵打動了心。相反，一些有才幹的教師不願賣力工作甚至想方設法「跳槽」，除經濟收入低之外，更主要的原因就是他的領導瞧不起他，冷漠地對待他。就算他如何賣力工作，成績如何喜人，身為領導者也和平常人待之，不識千里馬，「且欲與常馬者不可得」，這有什麼理由不令教師「軍心」離散呢？
這有什麼理由不讓教師產生「身在曹營心在漢」之感呢？
有沒有很好地利用物質激勵和精神激勵這兩種方法側面反映出學校領導的水平能力。不管運用哪種激勵，都要適度且要正確。運用物質激勵的，事先要制定出目標和任務。
勤者獎，懶者罰，獎懲要分明。獎金多少要根據本校的實際情況而定。經濟收入高的獎金可以多發一些，經濟收入低的獎金可以發少一些，不能樣樣與人家攀比。
但又不能時時講錢，事事講錢，否則就變成「拜金主義者」，學校領導更多的要用精神激勵。激勵教師要安教樂教，樂於奉獻。能者及時表揚，庸者也尊重他三分。
要實事求是，對乙個教學水平很一般的教師你要激勵他多出人才快出人才，這反而給了他無窮的壓力，而對乙個工作作風渙散，師德師風很差教師你卻亂吹亂捧，則是姑息養奸。
所以，只要正確合理交替運用好物質激勵和精神激勵這兩種方法，才能充分調動教師的積極性，激發教師的教學熱情，更好地發揮教師的聰明才智和創造能力，才能提高工作效率，提高教學質量。
也談作文教學中教師的引領作用
小學生作文指導從何下手？這是長期以來廣大語文教師既關心又感到困惑的問題。大部分的教師都會這樣教學 首先，我們要審題立意，題目讓我們寫什麼 其次，怎樣選取材料 第三，怎樣組織材料等等。這樣教學不但教師講著枯燥無味，學生寫起來也是絞盡腦汁，仍然覺得寫不出什麼來 即使寫出來了，也會趨於形式，缺乏真情實感，...
激勵在學校管理中的作用
二 激勵能強化並推動教職工的積極行為，增強進取心 根據美國心理學家斯金納的操作條件反射理論，人們的行為結果對他有利時，這種行為就會在以後重複出現，這就起到了強化的作用 行為結果對他不利時，這種行為就會減弱或消失。在教職工進行了有利於教書育人的活動後，學校領導立即運用激勵方法，對這種行為給予肯定和獎賞...
學校教學管理中存在的問題
當代大學生作為具有較高素質 富有發展潛力的青年群體,是實施科教興國 人才強國戰略的重要力量。學生管理工作則是培養人才重要環節的，對於順利推進高等教育改革 促進學院的健康發展和培養新型人才具有重要的現實意義。高校的職責不僅僅是教書育人，更是學生成長 定型 走向社會的必經之路，四年的高校生活，是每乙個當...