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班級管理典型經驗事蹟
2013—2014學年度第1學期
班級：__九四__
班主任：__張悅__
不為失敗找藉口只為成功找方法
非常感謝學校領導為我提供了這樣乙個相互交流和學習的平台，站在這裡，我感到非常地高興也感到非常地慚愧，高興的是能夠有這樣難得的機會向諸位教育精英學習取長補短，慚愧的是自己的工作還有待於進一步的提高和完善，在這裡、在諸位精英面前我不敢談什麼經驗的介紹，只是說說自己的一些想法和做法，希望能夠得到大家更多的批評和指正。
初三是乙個非常關鍵而又特殊的時期，既是乙個多夢的季節，又有著公升學的壓力，作為班主任而言，既要當好爹：樹立班主任的威信，讓學生信服你，能拿捏得住學生，震得住場；同時，又要當好「媽」：管好學生的衣食住行、學業問題等，為學生創造乙個溫馨、和諧的環境等。
所以在工作中我一直遵循「嚴要求，高標準」的指導方針。接下來我談一下我做班主任的一些做法和體會：
一、重視班委班風建設
每一次在接到新班級時,我第一件事就是精心培養,組織一批優秀的班幹部。因為乙個班的紀律怎樣，學習風氣怎樣，往往與班幹部的管理能力緊密相關，班主任的管理理念、管理措施、有關制度和管理辦法，很多方面都需要我們的班幹部去宣傳、去貫徹，還要讓班幹部去具體執行和監督，所以培養一支得力班幹部在班主任工作中顯得尤其的重要。每學期初選拔完班幹部以後，我馬上召開班幹部會議，幫助他們明確自己的職責，要求班幹部有明確分工，各負其責，做到班內各項工作有人管，每個班委有事做。
俗話說得好「一日之計在於晨」，每天早晨學生早早到校，在沒有老師的看管下，絕大多數學生不知道珍惜時間，整個教室嘈雜一片。抓好早讀成了一項很艱鉅的任務。我把這份工作定給班幹部們做，要他們每人承包乙個專案。
班長總負責抓紀律、學習委員負責同學有否抄作業現象，勞動委員負責衛生督察,組長負責小組的紀律等等。要求他們每天做好自己的本職工作，然而我每天進教室第一件事便是檢查，他們把工作確實做得十分出色，基本上每個早晨都能聽到學生們朗朗的讀書聲，我感到十分欣慰。不過隨著時間推移，時間一長有些幹部沉不住氣了，自己也管不住自己了。
當我發現後，立即召開幹部會議，希望他們熱愛集體，把集體當作自己的家；喜歡自己的工作，在監督別人的同時也發揮自己的長處，並要他們發揚持之以恆精神。會後，他們立即補做。經過幾個月的訓練，幹部們能每天按時完成自己所做的工作，在他們的協助下,在班級中形成了正確的集體**和優良的班風。
二、用真誠的師愛喚醒學生
我教育學生是先說情再育人，師刀令牌該耍的時候就耍出來。即學生一進入我所管轄的班級，我就先想辦法和他們搞好關係，讓他們真正感到我的真誠，真正感到我是為他們好，我教育他們那是很在乎他們，是關心他們，我們作事要講求良心，尊重他人是人的美德，讓學生在學習和生活中自然地接受我的觀點。對於有缺點和錯誤的學生，我不是一味的訓斥和挖苦，傷害他們的自尊心，而是在情與理方面多作疏導工作。
即便我偶爾火氣很大，也能夠壓住自己，不與危險學生發生摩擦，以免自己的絕招難以施展。
在教育個別特殊學生時，我偶爾也搞點心理懲罰，有意識地冷淡一下他，讓他嚐嚐違反紀律後那種難受的滋味，然後再找恰當的機會教育他，給他講道理。沈文靜同學性格比較孤僻，幾乎沒有什麼朋友，平時我經常主動找她聊天，了解她的心思，幫她解決心理和學習上遇到的困難，所以她把我看成她的好朋友，但有一次我在巡視時，發現她在偷偷的玩手機。我走進教室，當場沒收了她的手機，下課後我也不找她，也不批評她，上課也一如往常，當作什麼也沒有發生過，這時她憋不住了，當天晚上便找到我，哭著向我道歉並說明情況：
養母重病，危在旦夕，卻無錢醫治，既幫不上忙，又使不上力，只得偷偷帶手機向她打**詢問情況，我聽了之後，非但沒有批評她，還表揚了她，你是個有孝心的孩子，懂得感恩，我很欣賞你這一點，你不僅今天要打**向她問候，而且每天有時間你都要打**問候。你的這份心是好的，但你選擇了乙個錯誤的時間，做了一件不光彩的事。你可以把手機交給我，下課了，你再來打這樣不是更好嗎？
即不影響學習，又不觸犯紀律。通過這番談話，我就順水推舟地原諒了他。現在她硬是怕我不管他，變得聽話起來。
我為了不讓他出現反覆，每次在我看見他時，都用鼓勵的目光去看他，找機會關心他，使他真正得到老師的溫暖。
對學生多點寬容、多點尊重，多點理解，站在他們的立場上分析問題，與他們真誠交流，他們一定是會聽老師話的。我知道現在學生在學校一般最怕班主任老師，最畏懼請學生家長。如果這兩樣都不怕了，他們就很容易變成危險學生，讓老師無法管理，那是早、晚都要出大事的。
我用真誠的師愛喚醒問題學生，讓他們能夠按老師的意圖去學習和生活。
三、包容的心是進入孩子心靈的一把鑰匙
學生肯定是會有問題的，沒有問題的學生幾乎是沒有的，有的是心理上的，有的是行為習慣的，有的是學習上。所以，要把這些當作是一件非常正常的事情。通過幾年來的班主任工作，我深知要進入孩子的內心裡，你不但要知道他的缺點，更要知道他的需求，並能包容他的缺點，誠懇的幫助孩子，並且保守孩子的秘密，孩子才能相信你，才願意跟你說。
所以在與學生打交道的過程中，一般採取攻心不攻城，班內事情自己處理。每個孩子都有缺點，都會犯錯誤，老師要容忍孩子的缺點，客觀，理智，科學地處理日常生活中出現的各種問題，體諒孩子的同時，從自身入手做好自己的修養工作，這樣才能夠更加好地教育孩子。 他可能坐姿不好，上課老趴著，我看見了，我提醒你，這樣坐不對；下次上課是不是就完全坐好了呢？
也許還會出現這種現象。但我們仍需要給予更耐心、更細緻的幫助，通過言傳身教讓學生真正看清除老師的人格和魅力，讓他們真正感覺到我們為他們付出太多太多，讓他們真正感到做錯了事太對不起他們的老師。
四、在小事中構建和諧民主的氛圍
鼓勵學生坦誠錯誤，形成良好的風氣，建立敢說的風氣，不包庇的風氣，鼓勵學生坦誠錯誤，老師就要先敢擔當責任。前段時間男生宿舍紀律不是很好，一是跟得不夠勤，或者是方法有問題，我尋思著怎麼辦？於是找到捨長，最後乙個熄燈說話的人是誰。
有一次在詢問的過程中，趙豔強當著盛武超的面說：就是他說話。我當時就表揚了趙豔強，也表揚了盛武超接受批評的勇氣，沒有辯駁，沒有解釋，沒有藉口。
非常好，在班上大說特說。我總是說，你承認了錯誤，我不會吃掉你，陷害你，整你。我只會幫你改正，甚至還會有些「優惠」。
彭浩上週六早自習遲到了，主動到辦公室向我請纓：老師，我遲到了，自罰值乙個週日吧，我馬上表態，好，知道錯誤能主動承認，非常好，值得大家學習，乙個周就不用了，值三天吧。在這種風氣的帶動下，人人犯了錯誤而坦誠就不覺得是一件不光彩的事情。
楊磊週日買速食麵又幫別人買泡麵被抓，楊磊晚自習就主動向我坦誠錯誤，我在班會上說，我們班可能會因為零食扣了分，我也覺得值，因為你的這份坦誠遠遠比受到的批評和扣分來得深刻和有價值。
五、與家長打交道，有禮、有節
我與家長打交道的原則是不虛報，不奉承，客觀反應問題，褒優點，指缺點，明方向。堅持自己的原則。去年鄭澤峰家長因為孩子在宿舍吸菸的事情，被我停課，讓家長領孩子回去反省，然後跟生活區的老師商量調換他的床位。
孩子家長覺得孩子受到的待遇不公平，**中話語非常激動，我說「**中說不清楚，咱們面談」，來之前，我與生活老師提前通了個氣，今天鄭澤峰家長來，你們幫我準備好他有關在宿舍表現的情況；自己整理有關他上課、作業等方面的材料。來了之後，家長咄咄逼人，開門見山的說，「我說的話比較直接，你可能要擔待一點」，我爽快的說：「這很好，您是個爽快人，我也是個直來直去的人，不喜歡繞圈子，我話直說。
」家長說了自己的看法，覺得現在換寢室，有些想不開。我沒急著解釋，而是給家長讓座，倒好水，坐在一邊看著家長聽家長說。20分鐘後，家長的機關槍終於「熄火」了，我平和的跟家長說：
「您還有什麼要補充的嗎？」，家長沒有做聲，我說：「我闡述我的觀點」，擺明事實後，我說，孩子被您帶離後，生活老師沒有把鄭澤峰的鋪蓋卷走，只是給他換乙個地方，而且是我班主任的意見，給孩子換床位跟本次的事情沒有任何關係，也不是因為這次的事情所引起的，而是前好幾個星期我就找鄭澤峰，找生活老師談話過，鄭澤峰在宿舍中紀律不好，影響自己和他人的休息，經過這次事情後，在家中反省後，給她換乙個更好的環境（大部分是老師的子女，紀律好）有利於他的成長和改進，我們的目的不是要打擊他、壓制他，而是在幫他、扶他。
最後，家長不但心中的不滿得到釋放，還乙個勁的感謝老師，說：「徐老師，我尊重您的意見」，我表示了感謝：「感謝家長對我們工作的支援和理解」。
六、處理學生前要與學生溝通，讓學生明白我的用意
當然，學生畢竟是學生，還是乙個孩子，不能當成成年人來搞，你既要整服他，又不能整毛了他，青春期的孩子懵懵懂懂，橫下一條心跟你幹到底，我也會沒折的。所以在處理問題的過程中，要始終保持和孩子的溝通，我處理你，為什麼處理你，這樣處理有什麼作用，對班上同學有什麼作用，跟孩子說清楚，孩子一是覺得你老師尊重他，在和他商量，二是理解老師這樣做也是為了自己好，為了班級好。心裡自然也好受一些。
比如說:去年的張明明經常在宿舍熄燈後說話，扣分後主動向我承認錯誤，但為了教育同學，進一步體現我對所有同學都一視同仁，我跟張明明說，等上課的時候，我要在班上點名批評你說話這件事情，身為班幹部，違反紀律，不以身作則。你能接受和理解老師的用意嗎？
張明明說，老師，我知道你的意思，你儘管罵吧。因為有了事前的溝通，上課時，我點名讓她站起來，狠狠的批評，既教育了同學，又震懾了部分學生。同時，也不至於讓張明明覺得很唐突，讓她沒有台階下。
七、利用周記關注學生的心理
有一句話說：利用學生腦子裡上進的火花去推動他們大腦機器的運轉，是一種節約能源的好辦法。怎樣了解學生腦子裡上進的火花，每週寫周記，有時定主題，更多的時候不定主題，讓學生就自己的進步和不足談看法，就班上的情況談看法，隨心所欲的說。
通過周記，可以了解學生中隱性的東西，方便老師及時採取措施，做到防微杜漸。減少出事的機會。
八、抱定打「持久戰」的信念
不要輕易說看透了乙個學生，學生不像透明玻璃瓶裝的蒸餾水，一看就透。一看就透的情況是有的，但不多，更多的是被各式各樣的東西包裹著的人。不要以為今天強調過的東西學生今後就記住了，永遠執行了。
不是的，初中學生經過引導能夠具備一定的自我監督、自我約束的能力，但年齡決定了他們自我放縱的現象還是很多的。一時興起，可能會旁若無人的大聲喊叫，可能會因為心情不好，與人發生口角；可能實在抵制不了巧克力的**，偷偷的帶了零食等等，這就提醒我：不要奢望在學生荒蕪的心田上撒幾粒種子、淌幾滴汗水就能收穫豐碩的自我教育的果實。
只有日日夜夜、點點滴滴地堅持下去，學生自我教育的步子才會越走越堅實。要有打持久戰的思想，天下沒有一勞永逸的方法。
在班主任這個工作崗位上，我們都付出了自己的辛勞，曾經煩過、累過，但同時也收穫過，收穫過學生的成績、家長的表揚、同事的讚許、領導的肯定，當然，更多的是收穫了和學生共同成長的那份快樂！經歷本身就是一種財富，我們在創造的同時，也在享受著，我想這也正是班主任工作的魅力所在吧。以上是我在班級管理中的一些點滴做法，在此和大家共同分享。
最後送大家九句話，供大家在工作中去體會：
用良好的言行影響學生；用嚴格的制度規範學生；用豐富的活動培養學生。
用深刻的故事教育學生；用班級的文化薰陶學生；用集體的力量凝聚學生。
用真誠的師愛感化學生；用耐心的說服征服學生；用熱情的鼓勵激發學生。
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