***小學全員育人導師制考核辦法
1、牢固樹立「學生的進步就是教師的成功，教師的成功就是學校的發展」意識，建立多元、多層次考核評價機制。全員育人導師制對學生強調多元化評價，發展性評價，過程性評定。在學習上看學生主動學習，有計畫學習情況，學習進步情況；同時看學生思想品德、心理素質與個性發展情況。
2、考核評價機制應充分體現以下幾個原則：4—6週為乙個考評週期；以小組作為乙個評價單元；實行**式評價；定期展示、交流。
3、學校建立全員育人導師評價激勵機制。每學年開展一次優秀導師評選活動，成績記入教師業務檔案，作為教師評優、晉職、聘任的優先條件。
4、導師的工作列入學校管理常規的一部分，導師的全部活動都要認真作好記錄，導師按要求及時、認真地填寫好《導師工作手冊》。學校組織教學常規檢查時一併進行，納入教師教學常規考核中。
5、評價學生德育、體育、衛生、紀律等的檢查，量化賦分，納入學生發展共同體及教師考核。。
6、學生的反饋評價。學生對導師滿意率由教導處對教師每學期期末考核一次。
7、考評結果納入教師績效考核
「全員育人導師制」協議
甲方 導師乙方 學生 為進一步貫徹落實 中共 關於加強和改進未成年人思想道德建設若干意見 精神，促進學生全面發展，提高學生綜合素質，根據學校推進 學生成長導師制 的規定，乙方願意甲方為導師，甲方願意確定乙方為指導學生物件。為了落實學校 全員育人導師制 實施方案，增長導師制的教育效果，甲乙雙方自願遵守...
「全員育人導師制」介紹
一 導師制 的沿革 導師制作為一種教育制度，源於14世紀英國的牛津大學。它的主要目的是加強對學生的學習指導和思想指導，針對學生的個性差異，因材施教，每位導師指導數名學生，對學生的學習 生活和思想行為等負有全部責任。導師制要求全體教師對學生的教育有整體性和一貫性的觀念，關注整個教育過程和學生的學習 工...
「全員育人導師制」的報告
鳳凰山學校 全員育人導師制 的報告 全員育人導師制 在我校實施以來，促進了教師成長 學生全面發展和學校教育質量的提公升，取得了顯著成效。主要表現在 一 增強了教師的 育人 意識，提公升了教師隊伍素質。經過學校 全員育人導師制 的實施，教師的教育教學理念明顯改變，在學生管理中注重與學生談心 及時交流 ...