（2）家訪聯絡制度。
建立定期和不定期的家訪、**聯絡制度。每月至少與受導學生家長聯絡一次，每位導師必須對受導學生本人及其家庭有清晰的了解，對其家庭情況進行簡要分析，密切與家長聯絡，共同探索有利於促進孩子健康成長的有效方法，及時與學生家長溝通，幫助和指導家長改進家庭教育方法。
（3）談心和匯報制度。
導師堅持每週至少與學生個別談心一次，及時了解學生思想動態，在學習方法、生活、行為等方面幫助其制定切實可行的計畫，同時要求受導學生每兩周向「導師」匯報生活、學習情況。建立導師工作手冊，記錄師生活動全過程。
（4）「全員育人導師制」領導小組不定期舉行導師、受導學生座談會、聽取導師育人情況匯報。
三、考核細則。
1．認真填寫好受導學生的成長檔案並指導學生填好成長周記。（封頂3分，每少1人扣0.5分）
2．對受導學生的家訪作好記錄，每學期對每個受導學生上門家訪不少於1次。（封頂3分，每少1人扣1分。）
3．做好受導學生的談心輔導記錄，要有學生談心後的認識反饋。全學期每位導師對受導學生談心輔導不少於10次（封頂3分，每少1次扣0.5分。）
4．期末寫好育人小結。（記1分）
備註：以上考核細則解釋權在辦公室、政教處，本考核細則自2023年1月起實施。
老湖鎮中學
2023年1月
「全員育人導師制」協議
甲方 導師乙方 學生 為進一步貫徹落實 中共 關於加強和改進未成年人思想道德建設若干意見 精神，促進學生全面發展，提高學生綜合素質，根據學校推進 學生成長導師制 的規定，乙方願意甲方為導師，甲方願意確定乙方為指導學生物件。為了落實學校 全員育人導師制 實施方案，增長導師制的教育效果，甲乙雙方自願遵守...
「全員育人導師制」介紹
一 導師制 的沿革 導師制作為一種教育制度，源於14世紀英國的牛津大學。它的主要目的是加強對學生的學習指導和思想指導，針對學生的個性差異，因材施教，每位導師指導數名學生，對學生的學習 生活和思想行為等負有全部責任。導師制要求全體教師對學生的教育有整體性和一貫性的觀念，關注整個教育過程和學生的學習 工...
「全員育人導師制」的報告
鳳凰山學校 全員育人導師制 的報告 全員育人導師制 在我校實施以來，促進了教師成長 學生全面發展和學校教育質量的提公升，取得了顯著成效。主要表現在 一 增強了教師的 育人 意識，提公升了教師隊伍素質。經過學校 全員育人導師制 的實施，教師的教育教學理念明顯改變，在學生管理中注重與學生談心 及時交流 ...