全員育人導師制度

小楊戈小學

新安街道小楊戈小學

2011.9

為加強我校育人工作的針對性、實效性和主動性，把全員育人工作落到實處，營造優美的育人氛圍，樹立良好的校風，抓出實效，構建「管理育人，教育育人，服務育人，全員育人，全程育人」的全員育人機制，按照對學生「思想引導、心理疏導、生活指導、學習輔導」的原則，特制定本「全員育人導師制度」：

一、工作目標

1．發揮教師對學生的親和力，對學生實施親情化、個性化教育，深入學生心靈深處，進一步融洽師生關係。

2．關注每乙個學生，尤其關注家庭貧困學生、家庭條件優越學生、學習困難學生、學習成績優秀學生、單親及父母雙亡學生、殘疾學生。

3.善於發現學生的發展潛能，使學生在學業、道德、心理等方面得到更深入、更充分、更全面的教育和引導，使學生的潛能和個性得到充分發展，滿足學生個性化發展需求，促進學生的人生成長。

4．提公升教師的教育理念，在幫助學生完善學習方式的同時，完善教師自身的育人方式，促進教師和學生的共同發展。

5、關注受導學生的思想、品德、行為上的細節表現，幫助並指導受導學生形成良好的思想道德品質和行為習慣。

6、關心受導學生的身心健康，對受導學生進行心理疏導和健康指導。（3）關心受導學生的學業進步及個性特長發展，幫助受導學生明確學習目的，端正學習態度，並指導他們改進學習方法，提高學習能力和學習效率。

7、指導受導學生合理安排課餘生活，引導受導學生參加積極向上、健康活潑的文化娛樂活動，培養學生的興趣和個性特長。

8、經常與受導學生班主任及其他科任教師溝通，並對受導學生的操行品德及評定提出意見或建議。

9、經常與受導學生的家長取得聯絡,全面了解學生成長過程中的各方面表現並積極取得家長對學校教育工作的支援。

10、每位導師要為受導學生認真做好各項記錄，如定期談話記錄、家長聯絡記錄、成長檔案記錄、學生個案分析等。

11、每位導師必須完成學校安排的各種任務。

二、工作原則

1．全員性原則。一是全員參與，人人做學生成長導師。學校所有管理者都是育人者，要做到「教書育人，管理育人，服務育人」。

二是指導物件要面向全體學生，使每乙個學生都得到發展。關注培養具有特殊才能的拔尖學生，使他們的才能得以充分發揮；關注待優生，使他們的個性得到健康發展；指導中檔學生學有所長，長足發展，使他們的潛能得到充分挖掘。

2．全面性原則。每一位導師既是學生學習的輔導者，也是學生生活的引導者，思想心理的疏導者，使每個學生的身心都得到全面健康和諧地發展。

3．發展性原則。導師必須以促進學生的可持續發展為宗旨，在全面了解學生實際的基礎上，師生共同討論協商確定符合學生實際的長遠目標、階段目標。

4．重點關注原則。針對「八類學生」——家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守學生、隨班就讀殘疾學生、家庭條件特別優越學生、學習成績特別優秀學生——重點做好導師與學生的對應，有針對性地開展工作，保證學生健康成長、科學發展。

5．個性化原則。承認學生的個性差異，充分理解學生的個性，善於發現個性、研究個性、發展個性。承認學生的個別差異，通過個別化的教育，因材施教，促進學生的個性發展，牢固樹立「人人能成功」的思想。

6．親情化原則。建立民主平等的師生關係，導師要尊重學生的人格，不隨意洩露學生的個人隱私，和學生交朋友，給學生以父母般的關愛，做學生的良師益友，發現學生優點、成績，鼓勵學生進步，進而建立和諧的師生關係。

四、導師職責

我校實施「全員育人導師制」採用「五導」策略，即思想引導、學業輔導、生活指導、心理疏導、創新啟智，並把「五導」策略作為導師的基本職責。

（1）思想引導。引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養和提高學生的思想素質，引導各類學生積極進取；經常檢查和督促學生的行為習慣，幫助學生形成良好的道德品質，特別是要促進責任感、誠信與感恩等優秀品質的形成，為其終身發展奠定基礎

（2）學業輔導。負責學生的學業指導，按照學生的個性特點和學業基礎制訂學習與發展計畫，介紹科學的學習方法，引導學生有效地學習,養成良好的學習習慣；定期向班主任和其他任課教師了解該生情況，幫助學生解決學業上的困難；定期幫助學生進行學情分析，找出問題,提出對策。培養學生的自主學習能力。

（3）生活指導。關心學生生活，引導學生樹立健康的生活習慣；經常與學生家長溝通，了解學生的家庭情況，積極爭取多方協助，幫助學生解決生活中的困難，協調好家長、學生、學校和任課教師的關係

（4）心理疏導。定期與學生談心，了解生理、心理上的困惑，引導學生正確對待成長中的煩惱、挫折等問題。對學生反映的問題要與各相關教師、家長聯絡，及時為學生排憂解難。

（5）創新啟智

導師要把開發學生的創新潛能、培養學生的創新意識、創新精神和創新能力作為根本任務。只有這樣，才能適應現代的育人要求和時代發展的需要。