學校全員育人導師制度

為面向未來，創造適合學生自主發展的教育，實現教育協調、均衡發展，彌補班主任唱獨台戲，甚至「只管教，不管導」的不足，為每一位學生適時地提供個性化、立體式的指導和幫助，形成全員參與、全方位育人、全過程監管的育人機制，增強學校德育工作的針對性和實效性，特制定本制度。

一、加強組織領導，成立全員育人導師制領導小組和工作小組。加強對導師制的規劃、指導和各項工作的實施和落實。

二、明確全員育人導師制的內涵，有針對性地對學生進行個性化教育、親情化服務，全方位育人、全過程監管。

三、界定導師範圍，選聘導師，師生雙項選擇結對，教師人人都是導師，學生個個受到關愛；

四、根據學校《全員育人導師制實施意見》，師生共同制定符合學生實際的成長計畫和工作方案；

五、履行導師職責，對學生進行思想上引導、學業上輔導、心理上疏導、生活上指導，特別關注對「八類特殊群體學生」幫教，從導「學」走嚮導「育」，為他們健康成長導航；

六、建立學生成長檔案，包括學生家庭狀況情況、個性特徵、行為習慣、興趣愛好以及發展變化狀況等，及時追蹤學生成長軌跡。

七、導師要堅持每週至少一次與學生進行個別談心，及時了解學生思想狀況；受導學生每週一次以成長周記的形式向導師匯報生活學習情況，導師要建立「導師工作手冊」，記錄師生活動全過程。

八、導師要經常與家長進行聯絡和溝通，每月至少與學生家長**聯絡一次，每學期至少一次家訪，每學期開一次家長會，及時與學生家長溝通，反饋學生的在校表現，並幫助和指導家長開展家庭教育。

九、導師要適時與班主任加強交流和溝通，各班級每單元周進行一次學情會商，各年級組每個月組織一次導師例會，進行個案研究與會診，學校每學期組織一次導師論壇，提公升導師工作的科學性、實效性。

十、加強對學生發展變化和導師工作的績效評價。堅持採取多元評價、過程評定以及終結性評價相結合，將學生成長軌跡納入學生綜合素質的評價，將導師工作的績效評價結果與教師的評優、工作津貼掛鉤。每學期開展一次總結表彰。