撰寫教學設計方案應當注意的幾個問題

鐘作慈在教學基本功之中，撰寫教學設計方案和說課是比較重要的兩項，也是近年來各級各類教學評比中經常採用的形式。筆者近來參加了全國性高中地理教師的教學設計方案評比和說課評比，有所感觸，特提出以下問題與大家交流。

一、撰寫教學設計方案的基本要求

（一）撰寫教學設計方案首先應澄清幾個基本概念：

什麼是教學？教學是教師的教和學生的學的共同活動，是乙個複雜的、綜合的系統。因此教師備課和上課必須教學的基本要素出發，對教學活動進行精心設計和實施，即充分了解和把握課程的設定、教學總目標、課程標準、教材、教學設施，師生狀況、教學過程與教學方式、評價標準和方式等教學要素的意義、作用、性質和實施條件，

並在教學實際中有效地加以綜合。

什麼是教學設計？教學設計是根據教學物件和教學目標，確定適當的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優化地安排，並形成教學方案的過程。簡單地說，就是要解決教什麼、怎樣教、如何達到效果最優等問題，並確定有操作性的程式。

進行教學設計需要很好地備課，即鑽研課標和教材，了解學生，考慮教學條件，組織教學內容，選擇教學方法等。

什麼是教學設計方案？教學設計方案是教學設計的結果和呈現形式，是實施教學設計的重要依據，包括：班級、學科、課題、教學目標、上課時間、課的型別、教學方法、課的程序和時間分配（一般以一節課為單位）、教（學）具、技術手段、板書、習題、課後反

思等內容。

（二）撰寫教學設計方案須做好以下工作

1．分析教材及學情

教師應對教材內容，與前後知識的銜接關係，初高中知識的銜接，本節課的主要教學任務，學生的學習基礎與現實程度等方面進行分析。並考慮這些分析是否符合課標要求和學生實際，是否體現教學內容的地位與功能。在分析中需寫出本課在整個課程中的地位、與學生

學習狀況的聯絡，不能只簡單羅列教材標題。

2．分析課標要求和制訂學習目標

要考慮對課標要求的分析是否準確。考慮所制訂的學習目標是否體現課程三維總目標的規定且符合學生實際，並具有可操作性。分析課標和制定學習目標必需細化課標的「內容標準」，不能照抄課標原話。

3．確定教學重點和難點

要考慮教學重點和難點的確定是否符合課標要求和學生實際，正確說明理由並表述清楚。這裡主要看重點和難點是否定的準，是否說明了理由。

4．說明要運用的教學資源

要說明所補充的學習素材是否注意聯絡學生生活和生產實際且數量適當、難度恰當。說明如何利用多**創設學習情境以提高教學效率。要注意教學中肯定會對教材和圖冊做必要的補充和運用其他教學資源，但要恰當，防止濫用。

5．說明教學設計思路

所闡述的總體思路應當清晰、準確，理由充分、合理，有科學的理論依據，符合師生的實際，並有一定的特色。需要寫出整個教學過程的指導思想和基本線索，而不要寫成教學過程的濃縮，更不能空洞無物。

6．說明教學方式與方法的選擇和教學基本過程

要考慮教學過程的整體設計是否符合本學科、本學段的教育教學規律，是否符合有效教學和整體優化的要求，是否體現系統性、創新性和可操作性。既不能照本宣科，也不能表面花哨。

要考慮通過所設計的教學基本過程是否體現了教材編排的特點和教學內容的系統、有序，在教學過程中是否突出教學重點和突破教學難點，是否注意教材內容與學生生活和社會發展的聯絡。要體現教材編寫意圖，但應靈活組織內容，加強與生活和社會的聯絡。對於重、

難點內容應重點而有效地解決，而不是面面俱到。

對於教學方式與方法的選擇要考慮是否符合課標要求和學生實際，是否突出啟發式原則並體現教與學方式和方法的多樣性，是否注重學生學習的自主性、主動性和師生、生生之間的互動。不管選擇何種方式與方法，一定是在教師指導下的、學生可能實現且有實效的。對於各類教學方式與方法的理解和概念使用要準確，不能亂編亂造。

要考慮在基礎知識的教學過程中是否注重基本技能的掌握和能力、情感、態度、價值觀的培養，並將其有機結合於乙個整體過程之中。同時考慮是否注意學科科學素養和學習習慣與方法的培養。要注意在學習知識的過程中有機滲透能力培養和情感態度價值觀培養，三維目標的達成是乙個過程，對此教師要有明確的指導。

要考慮情境的創設、問題的設計、**的使用、各項活動的組織是否緊密結合並融於一體，以及是否有針對性、實效性和可操作性。

防止**的「為用而用」，學習形式的「為活動而活動」。

7．進行板書設計

板書設計要考慮如何突出教學重點和難點，呈現知識內在聯絡和總體結構，布局合理且有特色。結構式的板書一般優於條目式的板書

8．課堂評價

要考慮如何在教學過程中及時獲取反饋並進行矯正。編制的檢測題是否科學、準確，有較好的達到課標要求的檢測效果，並適當體現學生的差異。要注意課堂評價不僅是指一節課最後的練習，還必須

包括在教學過程中及時進行的適當檢測。