第一章課後作業
1. 請簡要概括班主任工作的特性，並舉例說明.
答：班主任工作具有以下特性，①彈性，即時間與任務的彈性，不一定在課堂上處理班級事務，也不一定在上課時間，而是隨著突發事件或者教育情況而定；②隱性，即許多任務作需要提前預判與及時發現， 比如了解學生家庭背景， 性格特點,了解班級的風貌等； ③耐性， 工作的細緻與重複，甲學生的問題可能在乙學生身上重現，班情也可能反覆，所以需要班主任工作細緻到位，及時發現問題，並耐心地處理。
2. 請簡述班主任工作面臨的主要矛盾以及與之相關的班級文化建設觀念。
答：班主任工作面臨的主要矛盾，①家校矛盾，家庭教育中的「負力量」 ；②教學工作與事務性工作的矛盾；③學科間矛盾，大局意識、發展意識；④學校辦學理念與個人風格的矛盾；⑤職業規劃矛盾。 班級文化建設觀念，①共建意識；②制度意識、角色意識因此需要班主任與學生都照章辦事、各盡其職、各得其所，解放教師和學生的「生產力」 ；③大局意識、發展意識；④教育個性意識；⑤個人發展意識。
3. 請簡述班級制度建設的原則，並舉例說明。
答：①簡單清晰原則，訂立班級規則，簡單明瞭，讓學生清楚地明白該如何去做，才能照章辦事；②操作性強原則，在學校裡，老師和學生應該共同遵守一些共同的規定，遵從一些共同的原則，但是二者身份、角色不是對等的，也就是人格平等，但責權不對等；③符合學生的需求原則，人性化，牢記「人之常情」 ，不做「理想化」的設計。
4. 請簡述班主任工作的主要職責。
答：①引導學生健康成長，班主任老師不能將學科利益凌駕於學生的自主、個性化學習之上，不將個人情緒凌駕於班級和諧發展之上，讓學生在班集體中健康開心成長；②營造良好育人環境，自我價值感的獲得決不能僅僅建立在教育的「當下效果」 ，而應當牢牢扎根於教育的「未來效應」 。教育是慢的藝術，成功不必在我。
班主任需要營造良好的育人環境， 讓學生樂於受你的指導；③指導學生學習，促進學生終身發展，應以學生特點為主，重視全面發展，避免學生偏科，還要注重任務質量，不布置瑣碎無意義的作業，一切以學生終身受益為主；④發展學生個性特長，指導學樹立正確的學習觀念，合理歸因，發揮學生長項；⑤ 統籌教育力量，促進和諧發展，配合其它老師工作，及時解決學習方法與心理問題。
第二章課後作業
1. 你認為有沒有必要建立班級形象文化？為什麼？
2. 試舉例說說你曾經所在班級的形象文化建設成功的例子，並談談自己的感想。
3. 請闡述你會怎樣建立乙個班級的標識文化。
第三章課後作業
1. 什麼是班級制度文化，它的研究內容有哪些？
班集體中，以規章制度、公約、紀律等為內容在的，班級全體成員共同認可並自覺遵守的行為準則以及監督機制所表現出來的文化形態被稱為班級制度文化
班級制度文化建設的主要內容：
建班制度
班幹部制度
常規管理制度
安全制度
獎懲制度
2. 建班前，應做好哪些準備？編排座位要注意哪些問題？
1、整理學生報到的所有細節，列印好新生報到注意事項，待學生報到時分發。
2、在集中之前，安排學生做好教室清潔，領書並將書本分發到每乙個座位上。
3、安排好住讀生床位，指定好寢室臨時室長。
4、編排座位，設定座籤。
男女是否同桌？
優生和後進生是否同桌？
——讓成績水平差不多的且優勢學科互補的人同桌更有利於進步；
——好成績幫助差成績不妨採用前後桌形式；
考慮過走、住讀關係？
編好的座位能否調整？
——第乙個月為座位適應期，乙個月後，師生如果不滿意，都可以陳述理由，進行調整
3. 班幹部選舉結束後還有哪些工作？
1、確立試用期及班幹部罷免、輪換的相關規定；
2、張貼幹部名單在班級牆上，增強班幹部榮譽感和責任感；
3、對新一輪的班幹部進行培訓和輔導，除了分工外更要善於合作，積極配合老師管理好班級；
4、定期召開班幹部會議，不斷提高班幹部的管理能力和集體榮譽感；
4. 班規制定應遵循哪些原則？
1、民主原則
班規應由班主任和全班學生共同制定。
老師提供思路，學生分組各擬定班規的某一方面。
組織班委會根據老師提供的精神，對擬定的班規進行初步討論與修改。
全班對班規進行逐條解讀、討論、修改，最後確定班規。
2、平等原則
（1）班規的規約性不僅指向學生，也應作用於教師。
尊重學生，不侮辱、不體罰學生；
按時上課，課鈴聲一響立即停止授課；
上課不接打手機；
及時批改作業並向學生反饋；
不在教室及辦公室抽菸；
（2）班規中除了規定學生的義務外，也應考慮學生的權利。
享有人身和財產安全的權利
得到學校、老師、同學尊重的權利
民主、平等地參與班級事務及各項活動的權利
課間休息及體育活動時間不受侵犯的權利
（3）班規除了規定對學生的懲戒，也應有相應的獎勵。
3、全面性原則
班規的制定應考慮班級生活的方方面面，如：形象氣質、學習規範 、寢室紀律、清潔衛生 、出勤紀律 、值日規範 、班幹部選舉、文體活動
4、可行性原則
在制定班規時，要從學生的實際情況出發。具體關注到每乙個小問題，不說大話，不講空話，讓每一條班規都具有實際操作可行性。
5. 實行「合作與競爭的學習小組制」有哪些優勢？
1、以合作與競爭的方式參與各種活動，所有學生都有表現自我和發展自我的機會。
2、全員參與管理，有效地消除了管理中的對抗，提高了管理效率。
3、實現自主管理，將監督命令變為自覺遵守和認真執行。
4、促使班級人際關係更和諧、親近。
5、有利於學生產生強烈的集體榮譽感，形成強大的班級凝聚力，最終促成整個班級形成良好的文化氛圍。
6. 班級安全教育有哪些途徑和措施？
（一）發揮教師的主導作用
1、發揮課堂教學的主渠道作用。
在有關課程和教學環節中由任課老師結合課程內容適時地對學生進行安全教育和法制教育，如在化學、物理實驗課中講授有關防火防爆方面的內容等。
2、發揮班主任的主動作用
（1） 在課餘主動走訪班級教室、走廊樓道、學生宿舍等，及時發現安全隱患；
（2）平時主動提醒學生注意安全；
（3）主動與學生交流溝通，排憂解難；
（4）主動聯絡家長，及時了解學生動態，排查安全隱患。
（二）發揮學生的主體作用
1、經常召開各班學生幹部會，討論安全管理問題，聽取學生意見，解決學生提出的問題；
2、利用班會課，由學生自行組織開展安全教育活動，如板報宣傳、活動演練、主題班會、知識競答、小品表演等多種學生喜聞樂見形式，活潑多樣的方式、吸引學生主動參與，
3、建立健全和完善學生安全自我管理組織，讓學生參與班級安全日常管理工作。
專門設立寢室和教室安全員。各設兩名。
其中一名主要負責清點出勤人數，關注同學的情緒及生病情況，如有問題及時向班主任反映；
另一名主要負責檢查用電安全，如提醒同學手機不在無人時充電、暖手器的插頭應及時拔下，晚上放學後關掉飲水機等電器的電源，檢查電教室器裝置是否有問題並及時上報維修等；
兩名安全員共同負責外出時鎖好門窗；關注同學中的安全隱患，如是否有人攜帶管制刀具，同學中是否發生矛盾糾紛等，及時上報班主任。
（三）發揮家長的輔助作用。
1、通過家校通，把學校的安全管理要求、學生的近期表現等事項告知學生家長，最大限度地爭取學生家長的理解、配合和支援，共同關注學生安全。
2、如果孩子曾患可能危害生命健康的重大疾病，請家長告知班主任，以便老師特別關注。
3、若果發生嚴重的家庭糾紛或有離婚、親人去世等重大家庭變故，請及時告知老師，便於關注孩子心理，以免出現極端行為。
7. 怎樣合理設定獎項，不同角度激發學生的學習熱情和積極性？
（1）「成績優秀獎」：獎勵總分全班前十名；
（2）最佳進步獎：100名以前的進步50名、100名以後的進步100名可獲此獎；
（3）單科獎：除前十名中獲單科成績班級第一的以外，再從十名以後的學生中選出單科成績最高者也發單科獎；
（4）連續進步獎：為連續兩次、三次甚至四次、五次進步的學生頒獎
（5） 「超越獎」：進入高三以後可增設。只要考出了高二分科以來的最好名次，無論比上一次成績進步多少，都可獲此獎。
（6）挑戰獎：每人自主確定自己單科或總分要挑戰的物件，下戰書，上報班級備案，考完後根據成績給挑戰勝利者頒獎。
（7）勤學獎：由全班同學舉薦，頒發給學習最刻苦的同學。
（8）好問獎：由全班同學舉薦，頒發給最愛向老師請教的同學。
（9）無私奉獻獎：由全班同學舉薦，頒發給最無私地給他人講題的學生。
第四章課後作業
1. 請簡述班級人際文化對於學生的重要影響。
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2. 請簡述理想的「師——生」關係。
相互信任 、相互包容 、相互促進、獲得個體發展所需要的支援
3. 請簡述教育者在建立良好「師——生」關係時應注意的五項原則。
情：共情——同理心（人際關係、生理、性心理、認知發展、社會性發展）
移情——角色互換（身份的不同帶來的體驗不同）
避免情緒化——不遷怒、少眾怒、要巧怒
把握情感的分寸——距離感（親而不威、親而失當）
理： 理性——沒有理智的情感互動導致情緒化， 避免過分煽情，避免「朗誦體」和「文藝腔」
合理——對學生的期待要合理（成就、反應、能力）
法： 規則意識——對事不對人，不以惡小而為之
原則意識——大「義」滅「親」，要慈愛也要「嚴愛」
智：巧喜巧怒——「真」喜怒皆形於色，「假」喜怒皆形止色
巧賞巧罰——「勞身」不「傷體」，「費腦」不「傷心」
巧親巧疏——信任但不依賴、了解但不介入
責：對家長的責任——不和學生建立「反家長同盟」，促進親子關係
對學生的責任——師生關係要能夠完成對學生的引導的責任，時刻牢記教育目的
4. 請概括青少年人際交往的特徵。
重視他人發生轉變；爭取重要他人認可、並以此作為自己行為決定的基礎；父母與子女的情感聯絡依然很強，但不再是唯一的情感物件；人際權利關係和權威關係的不對稱向對稱轉變。
第五章課後作業
請結合主題班會的開展原則，設計一節主題班會，寫出不少於的設計方案。
《班級文化建設與管理藝術》第一章課後作業
第五，時間上的衝突不代表發展方向上的必然矛盾。在教學能力的提公升上邊，把握教材的能力與把握學生的能力同樣重要，而做班主任工作也同樣需要學科背景。3.請簡述班級制度建設的原則，並舉例說明。答 班級制度文化的原則為 簡單清晰 操作性強 符合學生的需求 不是教師需求，這一點是老師們常有的誤區 比如說，手機...
班級管理與班級文化建設講座稿
班級管理講座稿 講座人 安桂華講座時間 5月10日 一 班級的管理要制度化從以下五個方面分別來談 1 教學正常秩序制度眾所周知，學校的工作是圍繞著教學來展開的。而班主任則對建立穩定 正常的教學秩序負有重要的責任。班主任要同時兼顧下列四個方面 加強班級日常管理，以學生的學習作為工作的中心，通過各種生動...
班級文化建設與班主任工作藝術
班級文化是班級師生共同創造的精神財富，是校園文化的重要組成部分，也是形成班集體凝聚力和良好班風的必備條件。班級文化建設不但能有效地調動學生的學習與實踐的興趣，更重要的是能使學生形成良好的品德，塑造積極向上的班級精神，促進學生健康成長。新課程倡導為學生創造良好的環境，培養學生的情感 態度 價值觀，這就...