2014—2015學年第二學期
早期閱讀工作總結
有人說過，人類有倆種語言，一種是聽覺語言，一種是視覺語言。而兒童期不僅是學習聽覺語言的最佳期，也是學習視覺語言的最佳期。所以早期閱讀的重要性也是顯而易見的，我班本著尊重幼兒的發展特徵，通過老師的引導、薰陶，孩子們學會了正確的閱讀方法、有了良好的閱讀習慣，對繪本閱讀也表現出濃厚的興趣。
現將本學習早期閱讀工作總結如下
窗體頂端
1、首先要為幼兒創設適宜的閱讀環境，激發幼兒閱讀的興趣。
《綱要》明確要求「創造乙個自由寬鬆的語言交往環境，支援、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣」。幼兒的語言是通過對周圍環境的模仿而獲得的，幼兒園與家長應當為幼兒創設並引導幼兒接觸一定的閱讀環境，並想方設法喚起幼兒閱讀興趣，激勵他們持續地、愉快地、主動地發展閱讀活動，在與環境的互動過程中培養早期閱讀能力。
（1）要盡力營造乙個處處能夠見到漢字與實物緊密結合的環境。
大門、花園、教室、桌椅、門窗、玩具等凡是能與漢字結合的實物上都盡可能地與漢字掛鉤，讓孩子們見物的同時就能見到與之對應的漢字。孩子們就會自然而然地把圖象、聲音、語義、符號自動地整合到一起，從而逐步實現對漢字的認識。在人際交往中，也要注意營造漢字教育的環境。
例如，我們把孩子們的名字寫入「標誌」，在毛巾架上、小櫥子上、杯子架上都有每個人的「標誌」。孩子在與教師、小朋友的交往中，「標誌」上的漢字自然就記住了。這樣做，既可以加深人與人彼此間的感情交流，又在不知不覺中進行了漢字教育。
（2）在區域活動中，我們精心設立充滿溫馨、優雅、適合閱讀的圖書角，專門以開放的形式、空間，時時吸引著幼兒。
他們還把自己家裡最喜愛的圖書放置在圖書角里，與同伴交流，在豐富班級圖書內容的同時，也增進了孩子之間的相互交流，獲取更多的閱讀資訊。由於圖書角就在孩子身邊，孩子可以在晨間活動、區域活動和飯後的間隙隨時翻閱。久而久之，閱讀活動成了孩子每天必不可少的活動內容，就象他們需要水和食物那樣自然，在不經意間逐漸養成了自覺的閱讀習慣。
如可以利用故事插圖，組織幼兒續編故事活動。這樣堅持不懈努力，幼兒的閱讀就能始終保持旺盛的活動與濃厚的興趣。
二、培養幼兒的閱讀常規，養成良好的閱讀習慣
在培養幼兒早期閱讀興趣的同時，應有目的地訓練幼兒做事認真細緻、有條理、不怕困難、做事有始有終等良好的學習習慣。這些習慣的培養是和學習的興趣相關聯的，良好學習習慣既是順利進行早期閱讀所必需的，也是小學學習的重要準備工作。記住這樣一句話「起初是我們養成習慣，後來是習慣造就我們。
」三、運用多種方法指導幼兒早期閱讀
（一）讓幼兒大量感知和積累兒童文學精品
幼兒階段的記憶特點是無意記憶佔優勢，年齡越小越明顯，思維特點是具體形象思維佔優勢，幼兒有著極強的無意識的感知能力和學習能力。當我讓孩子們欣賞「撫摸」這首散文詩時，雖然小班的孩子還不太理解散文詩的含義，但聽完這首語言優美、節奏輕柔的散文詩，孩子們很自然的說出自己的感受：「老師，真好聽，再放一遍吧。
」「我聽著很美。」所以，我們應為幼兒提供大量的、全面的兒童文學精品，利用餐前飯後讓他們進行感知。所謂感知，就是不要求幼兒理解並會說出作品中的每個詞、每句話，更不要求他們會複述所聽過的每個兒童文學作品，這裡只尋求一種薰陶，日積月累，潛移默化，這對提高幼兒的語言修養和今後的語言創作是極其有利的。
（二）根據幼兒智力發展規律，注重因材施教
《綱要》強調「幼兒的語言學習具有個別化的特點，教師與幼兒的個別交流、幼兒之間的自由交談等，對幼兒語言發展具有特殊意義」。世界上沒有完全相同的兩片樹葉。每個孩子的智力、發展速度都不是一樣的。
因此我們必須重視幼兒的個體差異，因材施教。比方說，有的孩子喜歡閱讀，但不擅長拓展，我們可以採取調動孩子生活經驗，用動作、感情結合**幫助幼兒拓展思維；有的想象力極豐富，但表達不夠，教師盡可能讓孩子多表達，單獨開展指導，在日常閱讀中指導幼兒講述。有的孩子閱讀習慣差，我們就讓能力強的幼兒與他們共同閱讀，用好的榜樣影響他們校正不良習慣。
交流閱讀體會。教師要細心觀察，注意調動每個幼兒閱讀的積極性，根據幼兒不同能力、不同水平進行指導，比如在學習《七隻瞎老鼠》後，我們啟發幼兒在看待事物的時候要全面、不可侷限，並說一說氣質老鼠分別是怎樣去看待事物的，它們都看到的是什麼，留有問題讓幼兒思考。這樣，老師可以從中觀察了解到幼兒對故事的理解，及時發現幼兒理解的差異，適當推敲原因並給予不同指導，這是整體指導過程中不可忽視的一環。
總而言之，針對個體的指導方法不一而定，形式可不拘一格多樣化，以推進閱讀水平的提高。
（三）利用故事培養幼兒語言表達能力
故事是所有孩子們的喜好，孩子們喜歡從故事中受到啟發，更喜歡從故事中學會做人的準則。
（四）正確評價，及時地進行表揚獎勵
每個幼兒都渴望得到老師的表揚和獎勵，我就運用幼兒的這一心理，指導幼兒閱讀，激發幼兒對閱讀的興趣，提高幼兒參與活動的積極性，如：若孩子在閱讀活動中語言連貫且緊扣畫面主題，聲音洪亮，用詞恰當等，問題回答的特別好，我們這時就該及時地給予獎勵，還可以設定「幼兒進步獎」、「主動學習獎」等。
（五）注重整合，聯絡生活實際
在語言教育活動的設計和組織中，教師在組織活動時應為幼兒創設具有真實語言運用機會的不同交流情境，使語言教育活動的過程成為教師和幼兒共同建設的積極互動的過程。教師還應該注意把語言教育活動滲透到各種遊戲和一日生活的各個環節中，幫助幼兒擴充套件自己的語言經驗。如：
夏天到了，幼兒園內的各種樹木發生了變化，在戶外自由活動時，讓孩子們仔細看一看，找一找幼兒園發生了什麼變化。讓幼兒在觀察中議論、想象，及時地用語言表達出來，在觀察過程中，很自然地發展了幼兒的口語表達能力。
此外，我們還要時時處處做個有心人，來不斷激發幼兒早期閱讀的興趣，提高閱讀及應用能力。如：可以請幼兒創編，也利用零碎時間讓幼兒講講自己的見聞和感受，進行識字遊戲，經常張貼幼兒的「口述日記」等。
四、重視家庭教育資源的開發與利用
《綱要》指出：「家長是幼兒園教師的重要合作夥伴」；「家園配合，使幼兒在園中獲得的學習經驗能夠在家庭中得到延續鞏固和發展」。早期閱讀作為幼兒園的一項重要教育活動，理應得到幼兒家長的理解、支援與配合，方能取得明顯成效。
教師要經常與幼兒家長溝通，向他們宣傳早期閱讀先進的教育理念，提高家長育兒的水平；要定期召開家長會或開展家訪，指導家長為幼兒選購適合他們閱讀的圖書資料，為幼兒創造溫馨的早期閱讀家庭環境。早期閱讀教學只有真正贏得了家長的理解、支援、配合，才會充滿生機與活力。
總之，早期閱讀教育作為新時期幼兒教育的乙個嶄新課題，我堅信，只要我們本著為幼兒終身發展高度負責的精神，去認真研究、大膽探索，就一定能為幼兒的健康、和諧成長開闢廣闊的天地。
窗體底端
反思小班早期閱讀摘果子
週三我執教了小班早期閱讀活動 摘果子 通過反覆的閱讀整個故事，我發現整個故事情節生動有趣，畫面形象鮮明，很能調動小班幼兒的閱讀興趣。而且具有濃濃的互相幫助的友愛之情，閱讀這樣的圖書，有利於小班幼兒友愛教育的滲透。活動的第乙個環節是帶著孩子們聽著 去郊遊 的 做動作進入活動室，為幼兒創設乙個愉悅閱讀的...
幼教參考 小班幼兒早期閱讀的重要性
教學資料參考範本 撰寫人部門 時間早期閱讀對人生成長進步產生重要的作用，它們是幼兒增長知識 開拓眼界和陶冶情操的有效途徑，也是孩子們接受新事物的一種重要的方式，更是孩子們在豐富語言，表達感受，與同伴交流必不可少的語言學習途徑。根據小班幼兒主要以具體形象為主的思維特點，我嘗試了以下的措施 一 激發閱讀...
如何開展早期閱讀活動
摘要幼兒園的早期教育閱讀教育活動，是在幼兒充分獲得口頭語言發展的基礎上，接觸有關書面語言的資訊，獲得有關書面語言意識 行為和初步能力的教育活動。故事類圖畫書是故事與圖畫美妙結合的產物，是幼兒園早期閱讀教育中受到老師重視的讀本材料。關鍵詞關注圖畫書內容理解核心經驗滲透閱讀環境 近年來，我國幼教界普遍關...