班主任是班集體的組織者和領導者，是促進學生全面健康成長的骨幹力量，是學校教育教學計畫和其他各項管理制度的執行者，是連線學校與班級、學校與家長、學校與社會的紐帶和橋梁。班主任的思想道德水準、教育能力水平直接關係到教育的有效性。因此，必須大力加強班主任隊伍建設，切實提高班主任素質和能力。
為加強對班主任的培養，不斷提公升廣大班主任的專業化水平，促進教師的迅速成長，特制訂本培養方案。
一、培養目標 1、用3年左右的時間(2023年———-2023年)，對青年班主任和見習班主任進行全面培養。把青年教師培養成為「品德的引領者、知識的傳授者、心靈的溝通者、情緒的調節者和班級的管理者」，並逐步形成他們各自的班主任工作特色。 2．用3年左右的時間(2023年———-2023年)，重點培養優秀班主任10名。
二、培訓組織領導小組組長： 領導小組成員： 指導教師：聘請有豐富經驗的一線班主任擔任
三、培養物件
1、35歲以下的青年班主任；見習班主任(青年成才學校學員中尚沒擔任班主任的青年老師)
2、其他班主任
四、培訓方式理論學習、案例研討、經驗指導、行動跟進
五、培訓內容
(一)、班級管理能力的培養著力培養青年班主任工作應該具有的五項基本能力。
(1)縝密有效的組織管理能力。班主任工作既要面對整個班級，又要面對個別學生。對整個集體進行工作，就要求班主任具有組織者、管理者的才能，即善於組織良好的班集體，善於組織於富多彩的教育活動，善於管理班級各項工作。
同時，又要針對個別同學的情況採取切實可行的方式，做些個別轉化工作。
(2)機智靈敏的應變能力。應變能力是班主任應當具備的一種教育能力。它是指班主任善於因勢利導，隨機應變處理各種意料之外的問題的能力。
有了這種能力，教師就能在複雜多變的情境中，做出最合理的決定，採取最恰當的教育方式。
(3)深刻敏銳的觀察分析能力。要做好班主任工作，前提是了解學生，了解學生細微的表現變化，了解學生豐富多樣的精神需要，了解學生點滴的努力和進步，進而從中捕捉教育的契機。了解學生最基本的素質就是觀察能力。
成功的班主任，都善於從學生表現的細節中，捕捉學生思想感情的起伏變化，**問題的發展趨勢，及時把問題解決在萌芽狀態之中，把教育送到最需要的地方。
（4）、富有藝術的語言表達能力。班主任應當是語言藝術家，除了一般教師所要求的語言要準確、明了、簡練、通俗、規範、流暢外，還應當具有說服力、感染力、鼓動力，能使學生入耳、入腦，動心、動情
(5)靈活多樣的交往協調能力。協調各方面的力量共同做好教育工作，是班主任工作的——項重要任務。交往協調能力就成了班主任不可缺少的能力。
(二)、教育服務意識一定意義上說，教育就是為受教育者提供相應的服務，從而使受教育者在心智、道德和體魄諸方面得到—-—定程度的提高。因此，應培養班主任的教育服務意識。
(三）、教育反思意識班主任要善於反思，並在反思中不斷提高。有些班主任在解決乙個問題後，往往缺乏必要的反思，以至於許多寶貴的經驗沒有積累，無形中降低了工作的效率與價值。因此，要大力培養班主任的教育反思意識。
目標反思新課程強調學生基礎知識和技能的養成、人文素養和科學素養的統一與融合。班主任的一切教育教學行為應著眼於為學生的終生發展奠基，真正成為學生的良師益友。 角色反思現代意義上的班主任應該是教師職業真善美的追求者，要把自己當作乙個知識和思想的助產士，以尊重與平等的心態去面對學生，學會寬容，完善自身，提公升教師職業的生命內涵。
言行反思有些班主任存在著學生不喜歡但又潛移默化地給學生負面影響的言行。比如言語不文明、因——點小事停學生的課、體罰和變相體罰。這些不良教育言行，最終形成了教師的負面形象。
方法反思堅持激勵賞識教育，讓每位學生都能看到自己的閃光點：堅持正面教育為主，但又不姑息遷就。愛要愛得得體，嚴要嚴得有度。
六、班主任培養機制
1．建立開放參與機制。在全校範圍內挑選年富力強、責任心強的優秀教師擔任班主任工作。通過召開班主任工作匯報會等，組織大家互相交流、互相學習，發現問題，及時解決，使學校的共同願望轉化為班主任的個人願望，並體現在學校與班主任行為的統一上。
2、多種模式分層培養。對於班主任新手，我們不能全靠其在摸著石頭過河中探索：對於老手，也需要更新班級管理理念，克服高原效應，做到與時俱進。
因此，在班主任管理工作過程中，應積極探索和實踐班主任培養的多種模式，如師徒結對、講座培訓、經驗交流、個別指導等，努力促進青年班主任素質和管理水平的提公升。
3．完善激勵導向機制一是雙向選聘。每學年工作結束前，下發新學期教師工作意向表，徵求班主任工作崗位人選。然後挑選其中自願承擔班主任工作的優秀教師進行聘任。
二是注重激勵。方式有：津貼激勵，根據考核結果，按月發放班主任崗位津貼。
關愛激勵，建立校長談話制，積極為青年班主任提供進修的機會和成為名師名家的機會；考核激勵，在評職、晉級等方面對青年班主任給予政策上的傾斜；推優激勵，推出評選「優秀班主任」等活動，注重對青年班主任的精神獎勵。
4。健全考核評價機制。對班主任工作進行多元考核。
制定班主任管理辦法，加強對班主任工作的日常管理，使學校的每項培養工作得到落實。建立班級管理量化積分制度，使各班的量化積分與班主任工作評價掛鉤。推出發展性班主任評價機制。
著眼於對班主任的教育實績給予綜合評價。鼓勵青年班主任完成結業**，撰寫德育個案。建立班主任個人考核檔案。
班主任培養計畫
邵莊教管辦2011年班主任工作計畫 班主任是班集體的組織者和領導者，是促進學生全面健康成長的骨幹力量，是學校教育教學計畫和其他各項管理制度的執行者，是連線學校與班級 學校與家長 學校與社會的紐帶和橋梁。班主任的思想道德水準 教育能力水平直接關係到教育的有效性。因此，必須大力加強班主任隊伍建設，切實提...
班主任培養計畫
3 講座 每學年舉辦不少於2次講座，德育領導成員，在我校進行講座以及發揮本校德育骨幹進行講座。提高班主任的理論水平與管理水平。4 教研活動 每月一次教研活動，每位班主任一學期上好不少於2節的主題班 團 會教研課，每學期聽不少於5節的德育教研課，德育課教學的新模式和新方法。5 自學 學校為班主任提供學...
新班主任培養制度
5 學習班幹部的培養，指導班級團支部工作，做好每學期的學生思想品德評定 期末工作總結和有關學生的獎懲工作，組織召開家長會。自覺履行班主任工作職責。6 在指導期內，主要活動和問題的處理要接受指導班主任的意見和認可。7 觀摩指導班主任的班會和班級組織的活動。8 按時參加班主任例會，每學期在指導班主任的指...