小弟八聯辦小學
學校生態文化的理論與實踐研究
開題報告
小弟八聯辦小學課題組
2023年9月14日
學校生態文化的理論和實踐研究開題報告
課題名稱：學校生態文化的理論和實踐研究
批准單位：曲週縣文化教育體育局實驗區管理辦公室
課題負責人：靳建虎
會議主持人 ： 張德強槐橋鄉總校部業務副校長
地點：小弟八聯辦小學電教室
報告人及執筆者：靳建虎
時間：2023年9月14日
參加人員：
課題組顧問：
李金平槐橋鄉總校部總校長
張德強槐橋鄉總校部業務副校長
課題組組長：靳建虎小弟八聯辦小學校長
副組長：馬慶風小弟八聯辦小學副校長
核心組員：秦豔雲小弟八聯辦小學教導主任
盧俊學小弟八聯辦小學教科室主任、少先大隊輔導員
王永飛小弟八聯辦小學政教處主任
組員：靳增秀、張志平、梅英麗、馬麗英、趙慶忠、李榮美
特邀參加人員 ;
鄭文秀槐橋鄉總校部副校長、
郭電光槐橋鄉總校部副校長、
田振奎槐橋鄉總校部副校長、
李建民槐橋鄉總校部副校長、
申利國槐橋鄉總校部副校長、辦公室主任
蔣利萍槐橋鄉總校部副校長
高文忠槐橋鄉總校部副校長
張學軍、劉從印、石浩斌校部業務組成員
李文玉、霍春麗、呂朝軍、聶振平、申振國、申耀華、李建華、靳愛民、閆慶海、張合生、張曉麗、王曉華、聶桂芳、李豔芳、劉章永、卜勝軍、張翠婷、司金英、李雙秀、趙慶賢、張春芳、陳建奎、呂士波（槐橋校部部分小學校長和骨幹教師
學校生態文化的理論和實踐研究開題報告
各位領導，各位專家，老師們：
我校承擔的教育部基礎教育一司委託課題《關於學校文化建設的理論和實踐研究》重點子課題《學校生態文化建設理論與實踐》已經曲週縣文化教育體育局實驗區管理辦公室批准。經領導研究，今天開題，我代表課題研究組，將本課題的有關情況向各位領導、專家和老師們匯報如下：
課題內容報告內容 ：
一、課題的提出和選題的依據
學校文化是指乙個學校內，經過長期發展歷史積澱而形成的，以校內師生為主體創造並形成共識的價值觀念、辦學思想、群體意識、行為規範等構成的價值觀體系，是乙個學校精神與氛圍的集中體現。
綠色生態教育所追求的，不僅是一種生命的顏色，更象徵著一種文化，一種文明。它能通過「環境」的改善，薰陶校園裡的全體成員熱愛自然、珍惜資源、保護環境，使校園物化環境與文化氣息真正融為一體。綠色生態代表著和平，代表著生命，代表著充滿蓬勃向上的生機，旺盛的活力，和諧美好的希望。
引導受教育者為了人類的長遠利益和更好地享用自然、享用生活，而自覺養成愛護自然的意識，形成相應的道德文明行為，進而感悟人與人之間的文明交往、和諧協作、相互關愛的道德境界，樹立一種嶄新的自然觀、人生觀和生存發展觀。為此，學校遵循 「文化是行為的支柱」和「環境是育人力量」的科學理論，運用「綠色教育」理念、現代化的教育技術，追求人與自然的和諧，創造性地設計綠色校園文化，開展綠色德育研究，促使我校師生成為高素質的現代文明人、讀書人，能崇尚自由、平等、正義，追求真、善、美。
在這樣的社會背景和教育背景下，我們試圖通過這個課題的研究，在實踐中將學校文化建設的理念轉化到新課程改革的道路上的一條整合的創新之路，讓我們的老師在研究過程中樹立新型的人才觀和教學觀，讓我們的學生在學校文化的平台上，自主學習，勇於**，大膽創新，為日後能成為一名適用於社會的綜合型人才打下堅實的基礎，這也是我們課題研究的根本意義所在。
二、課題界定和意義
農村教育的根本就是為每個學生負責，讓他們學習成功、就業成功、創業成功，教育要為學生終身發展服務。為落實學校「營造綠色教育生態，促進師生共同成功」 。為孩子的成功奠定基礎」的辦學理念，學校以生態文化建設為切入點，努力做好「三篇文章」：
實行工作豐富化，引領教師梯次發展；培養良好習慣，成就學生幸福人生；構建生命化課堂，促進師生健康成長。全力打造和諧校園，提公升師生生命質量。
人類文化的最新走向已由科學文化轉向生態文化，在這一文化形態的轉型過程中，有關生態文化教育的理念亦似雨後春筍破土欲出，成為學校教育改革所關注的乙個新視點。對作為教育生態主體的教育系統與該系統中不斷發展的人的影響，將產生巨大的作用。現代教育認為，教育的目的不應只盯著人、社會，而應關注自然、社會、個人的整體和諧發展，最終達到「天人合一」式的發展。
為此，教育的終極目的就在於使人從難以抗拒的自然法則中尋求自身的生存方式，使人類在向自然的回歸中獲得人性的回歸與自我的回歸，將異化的理性人、工具人、經濟人回歸為真正的人。
建設學校生態文化的命題就是基於這樣的一種文化背景和教育理念下提出來的。該命題認為，在深層的生態觀上，人也是自然的一部分，我們應與自然有著和諧共處的關係，應該尊重生命，順應自然的運作規律，並在此基礎上希望借助生態學的原理與方法，分析學校教育內部的生態環境以及生態系統中不斷發展的人的影響，使系統內部得到新的平衡、新的和諧。
三、本課題研究的目標和要解決的問題
1、本課題研究目標
「以人為本，以人的發展為本，建設生態課堂，生態學校，促進學生、教師、學校的可持續發展。堅持依法治校，實施人性化管理，營造平等、和諧的校園文化，促進師生健康發展」。實施以「發現孩子天賦，啟用人生情趣，促其和諧發展」的科學的教育方法，提高全體師生的生命意識、環保意識、健康意識、倡導綠色行為，文明行動，建設綠色生態的學校，建立人與自然、人與社會的和諧、共生、可持續發展的關係。
努力建立思想先進、隊伍過硬、方法科學、質量一流的綠色生態的學校，促進學生和、教師和學校的可持續發展。
2、、本課題要解決的問題
構建生態學校的目標就是要創設乙個具有良好的教育生態的學校文化。尊重人的生存價值和個性發展，使人的生命活動處於自然和蓬勃的狀態。
1．體現在學習上，就是學生在教師的支援下自主地學習，生活在文化的、創造的、詩意的課堂他們的真、善、美的天性得到充分的發揚，智力得到充分的開發，學習品質不斷地上公升，學習質量不斷地提高。
2．體現在德育上，就是最大限度地發揮學生的生命本能，以人格養成和精神涵育為本體，凸現人的自信、自愛、自尊、自強，走出對功利追求的怪圈，擺脫低階趣味的競爭，使我們的學生具有恢弘的氣度、高遠的志向、純樸的情懷、高雅的行為。
3.體現在管理上，就是把遵循自然規律當作學校各項管理工作的前提，使學校的管理盡量符合自然世界啟示的生存法則.正確處理好學校制度與人文關懷的關係，正確處理「規訓」與「自由」的關係，逐步過渡到「無序」的工作境界，展現一種科學與民主、規範與自由、理性思維與情感體驗高度統一的和諧的管理運營機制。
4.體現在環境上，就是要創設乙個優美、開放、和諧，各種環境要素布局合理並富有一定教育意義的環境空間，努力使學校設施本身的建築物要素和設施運營管理要素、教育教學的人的要素相調和，從而發揮學校的整體機能的效應。
四、本課題研究方法和步驟
（一）課題研究方法
1、創設優美雅緻的校園環境
學校是育人的基地，小學又是育苗的樂園。因此在創辦校園文化設計上，從四個方面考慮的：一是精神文化方面（辦學思想、理念和價值觀、校訓、校風、校歌、校徽等）；二是行為文化方面（發展戰略、工作行為，如學校禮儀、校門設計等）；三是制度文化方面（管理模式，如公升旗講話、主題班會等）；四是物質文化方面（硬體建設、校園綠化等）。
本著校園文化源於師生、孕育激勵師生的原則，達到潤物細無聲之目的。
2、讓每面牆壁會說話
蘇霍姆林斯基說過：「我們的教育應當使每一堵牆都說話」。校園是學生生活和學習的場所，這裡的每一堵牆都是學生每天需要面對的。
搭建了科學、藝術、經典三個平台，引導學生與科學對話、與藝術對話，與經典對話，通過對話，讓校園每一堵牆在潛移默化中發揮育人作用。
3、小版塊大舞台
教師和學生是學校的主體,是學校的兩大資源。他們的積極性和潛在能量是巨大的能動資源,師生共同參與設計文化建設,他們的感受將會達到新的境界,教育的效果將事半功倍。在建立中隊（班級）文化上,我們就做這樣的嘗試。
教室內各班都根據年級和學科特點開闢各類版塊，讓孩子的智慧型在這裡被啟迪，孩子的夢想在這裡展示。
4、「溫馨提示」伴隨成長
我們學校的每乙個自然景觀都滲透著育人的目的，學校的一草一木，一牆一垣都默默地向學生展示著什麼是真、善、美。馬克思說過：「人創造環境，同樣，環境也造就人。
」師生沐浴著優雅的校園環境，感受著校園環境博大的胸襟，體驗著校園文化帶給我們巨大的教育魅力。
5、「綠色小課題」研究活動
⑴確定研究小課題。課題組將人與自然、人與社會、人與環境的相關知識，結合小學生理、心理、年齡等特點，編製成小課題，讓學生體驗到生態文化教育的重要性，樹立如何為積極保護家鄉美環境作出貢獻等。
（2）爭當「綠色小衛士」系列活動。每年定期通過春遊、秋遊等形式，將學生帶進大自然，了解家鄉的大氣、水、土地、家庭動物飼養場、野生動植物、名勝古蹟、風景等基本生態環境知識。
（3)學校成立綠色護衛隊。每年要求每個隊員栽種一棵樹苗，栽培一盆花草，秋季組織評比。
(4)少先大隊定期組織「爭當綠色小衛士」、書法、繪畫、攝影展。各中隊開展「知綠、栽綠、護綠」系列活動。
(5)學校成立綠色護衛隊。各中隊開展綠色手拉手地球村活動。開展「綠色農場大比拼」系列活動。
為使我們的研究更具有導向性、群眾性、針對性、實效性，我們採取的研究策略主要有：
——堅持「以人為本」，充分發揮輔導員的聰明才智，所有活動都由他們輔導。
——堅持「以生為本」，各項活動都讓少先隊員自己設計，組織全員參加，親自體驗，認真總結。
——注重培養學生的創新意識和實踐能力，所有活動都盡可能讓學生動手、動口、動腦，提公升
6、靈活運用教學方式，把課堂搬進大自然
學生對事物的微小變化充滿好奇，能激發他們的**慾望。高效課堂需要建設和打造，更需要保護和回歸——
把課堂還給學生，讓學生成為課堂的主人；
把班級還給學生，讓教室充盈民主的氣息；
把創造還給師生，讓課堂充滿智慧型的挑戰；
把發展還給師生，讓課堂成為成長的家園。
根據學生情感發展認識的基礎，讓他們按照自己的需要，根據自己所喜好的方式，選擇自己願意接受的內容進行自我教育、自我管理、自我評價，讓他們體會到教育是自己的事情，自己才是教育的主體；使學生不僅受到教育，還體會到教育的快樂。
小弟八聯辦小學管制刀具收繳管理制度
為了進一步加強學校對學生攜帶管制刀具的管理，切實保證學生的生命安全。我校根據實際情況，特制定加強管理刀具的管理制度。1 充分利用校園內宣傳欄 廣播電視 學校 大螢幕 懸掛宣傳橫幅 張貼宣傳標語 刊出板報及召開主題班會等形式，廣泛宣傳攜帶 使用管制刀具的危害性，教育學生主動遠離管制刀具。2 值周領導 ...
課題開題報告
提高八年級學生數學語言表達能力的策略研究 一 課題研究的目的 意義 我們知道，數學是模式的科學和語言，也是一種文化。作為文化和語言，就要用數學語言進行交流 傳播 數學語言的表達，對學生而言也是學生對知識的掌握程度的一種根本反映！表達的準確性體現著思維的周密性，表達的層次連貫性體現著思維的邏輯性，表達...
課題開題報告
初中課堂生態文化的構建研究 開題報告 海門市海南中學 一 研究目的意義 1 課題提出 2002年，我校承擔的省級 十五 立項課題 初中課堂教學良好狀態的實踐研究 正式啟動，在三年的課題研究過程中，我們構建了初中課堂教學良好狀態的評價體系，探索出了初中課堂教學良好狀態的基本樣式，教師的專業素質獲得切實...