開啟對話的問題顯然不應該是低層次的，而通常應該是開放性韻高層次問題，它們應該是：
●有價值的。含有豐富的學科教學的內容，激發學生的好奇心，有效地促進學生的認知與情感的發展。
●合適的。能充分調動學生已有的知識經驗，同時又蘊含著不少未知的成分，學生必須借助已知去探索未知。
●開放的。答案不是唯一，更多地從現實生活切人，將結構不明的問題引進課堂，讓學業成績優良者與較差者能使用不同的方法獲得不同的答案。
所謂提問要明確，說的是提問者要清楚地告訴被提問者思考什麼，回答什麼，否則，就會使對方不知所措，或者答非所問。問題含糊不清，主要原因有兩個。①使用學生不理解的抽象概念、專業術語。
如問小學低年級兒童：課文中狼的本性是什麼?學生不知道什麼是「本性」，也就不知道該怎樣回答問題。
②表述不當，造成歧義，引起誤解。如問：同學們感到最理想的職業有哪些?
這是在詢問學生將選擇什麼職業，還是要求學生對各種職業作出評價?從提問中難以確定。另外，「最理想的職業」只是一種，而不是複數，不存在「有哪些」的問題。
不能把明確提問誤認為必須有唯一正確答案，必須將解決問題所需的資訊都提供給學生，不需要的資訊就不提供給學生。現實生活中不少問題不僅最終沒有所謂「正確的答案」，而且與問題相關的資訊是不清楚的，甚至真正的問題是什麼、所需達到的目標狀態是什麼，也還有乙個逐步明晰的過程。僅僅提供給學生結構明確、定義清楚的問題，不僅無以展開積極有效的對話，也難以真正讓學生面對生活中的挑戰。
課堂上，教師發問後，要有必要的等待，一般三秒以上，保持沉默，即使有學生舉手，也不要急於指名作答。「此時無聲勝有聲」，它是學生腦力勞動最緊張、最活躍的時刻。
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