真誠的表達主要傳達一種「我向資訊」：向教師敞開心扉，表達自己觀摩課堂教學的實際感受，並體諒教師所處的情境，傳達與教師共同承擔責任的意願，要能夠道明白自己關注的教學問題是什麼，以及置身課堂情境之中對教學問題的真切感受，不急不躁，隨和，隨煮、隨緣。
對課堂教學問題最有發言權的恐怕還是親身實踐的一線教師。真誠的表達有兩個要點。一是提問，像蘇格拉底的「產婆術」那樣，使自以為知者知其不知，使自以為不知者知其所知。
不好為人師，而是捲入與教師的對話中，知道自己的「無知」。二是傾聽，專心地與教師同在，簡明扼要地把教師的觀點及對它們的理解複述出來，留意教師話語背後的含義及其感受，要求其作出具體的解釋。傾聽從某種意義上來說也是一種表達，它主要通過專注神態、非言語資訊傳達對教師的接納與尊重。
臨床指導的藝術性較強，業務要求高，指導者要勇於投身實實踐，積累經驗。同時，教育學院、進修學校等也可以就臨床指導的理論、思路、策略、方法進行集中培訓。
《課堂教學臨床指導》
2019教師資格課堂教學臨床指導臨床指導的應用
2011教師資格課堂教學臨床指導 臨床指導的應用供大家參考。導致課堂教學低效的原因是多方面的，就教師課堂能力來講，主要原因有三個。一是不會，指教師未學會 未掌握基本的教學行為技能，表現為課堂上不會作深入淺出的言語講授，不善於有效提問 設計問題性作業，並組織討論，不會應用 現代化教學手段技術，不善於維...
2019教師資格課堂教學臨床指導講授教學概述
課堂教學無論是空間布局 時間設定，還是組織形式，都凸現出教師的主導地位，為講授教學提供了便利條件。教師深入淺出的講授，使抽象知識變得具體形象 淺顯易懂 同時，它要借助於語言媒介將知識資訊直接傳遞給學生，讓學生進行接受性的學習，避免了學生認識過程中的許多不必要的曲折，能夠使學生在短時間內獲得大量系統的...
2019教師資格課堂教學臨床指導教學目標概述
教育是一種價值引導活動，投射 蘊含著教育者的價值選擇與目的預設，凝聚著人們對理想社會與理想人格的追求。教學作為學校教育的主要途徑和形式，作為學校的中心工作，無疑有著自己的目標，有著乙個多層次的目標系列 一節課的目標 乙個教學單元的目標 一門課程的目標和作為學校教育中心工作的目標。這些目標指向整個學校...