教育是一種價值引導活動，投射、蘊含著教育者的價值選擇與目的預設，凝聚著人們對理想社會與理想人格的追求。教學作為學校教育的主要途徑和形式，作為學校的中心工作，無疑有著自己的目標，有著乙個多層次的目標系列：一節課的目標、乙個教學單元的目標、一門課程的目標和作為學校教育中心工作的目標。
這些目標指向整個學校教育關於人的培養目標，成為實現教育目標的必要環節和重要步驟。
教學目標具有多方面的功能：導向功能，指引著教學活動的方向;評價功能，教學活動中所進行的各種評價都要以教學目標為依據;調節功能，教學程式的設定、教學方式的選擇等等一切具體的課堂學環節均受到教學目標的制約，而經常發生著相應的變化;激勵功能，教學目標對師生雙方都起到一定的激勵作用。也就是說，教學目標不僅是教學活動的出發點和歸宿，還具有重要的管理職能(所謂「目標管理」)，設計並陳述教學目標，實施目標定向引導，成了課堂管理的重要環節。
在我國，歷年來所頒布的學科教學大綱對教學目標表述過於籠統、含糊，無法對教學活動實行有效的導向控制，給教學工作帶來了較大的隨意性和盲目性。20世紀80年代中期，教育理論界翻譯出版了布盧姆主編的《教育目標分類學：認知領域》，此後，「情感」「動作技能」領域的研究成果也相繼翻譯出版。
全國各地很快掀起了學習該理論的.熱潮，所謂「目標教學實驗」遍及全國各地，「目標練習手冊」可以說是氾濫成災!直到現在，深人中小學課堂聽課，隨時可以看到所謂「亮目標」「教目標」「練目標」「測目標」等等教學環節。
一項理論與試驗很快為廣大中小學所認可、接納、應用，在教學實踐界產生了極為廣泛的影響不是沒有緣由的。廣大教師迫切要求有乙個分類理論使教學大綱具體化。以能力為基準的布盧姆教育目標分類理論具有行為化與系統化的特點，被廣泛地應用於各門學科教學大綱的改造，並連鎖地引發了以此為出發點的教學設計與教學評價。
目標教學明確地把學習目標達成度作為評價課堂教學優劣的重要標準，它與「掌握學習策略」密切配合，有效地實施了學科教學質量的科學管理，這對於大面積提高中小學教學質量無疑起到積極的推動作用。但是，誕生在二戰之後的布氏的教育目標分類學主要建立在行為主義理論基礎上，它把人類學習簡化為一種源於鴿子、老鼠實驗的「刺激—反應」模式，與新興的建構主義學習理論相比較，確有解釋不足的地方。將知只、技能與情感領域三者分開易導致教學的機械分割、偏重認知而忽視動作技能與情感態度的傾向。
無論是教師的教，還是學生的學，以及隨後的考(測)，均圍繞預先設定的可觀察、可測量的行為目標進行，強調教學過程中的目標控制，卻忽視了現代教學的生成性特點、開放性過程，易形成為考而教的封閉性教學。故而，今天我們談論目標教學、目標管理需注入新的理論和活力。
《課堂教學臨床指導》
2019教師資格課堂教學臨床指導臨床指導的應用
2011教師資格課堂教學臨床指導 臨床指導的應用供大家參考。導致課堂教學低效的原因是多方面的，就教師課堂能力來講，主要原因有三個。一是不會，指教師未學會 未掌握基本的教學行為技能，表現為課堂上不會作深入淺出的言語講授，不善於有效提問 設計問題性作業，並組織討論，不會應用 現代化教學手段技術，不善於維...
2019教師資格課堂教學臨床指導講授教學概述
課堂教學無論是空間布局 時間設定，還是組織形式，都凸現出教師的主導地位，為講授教學提供了便利條件。教師深入淺出的講授，使抽象知識變得具體形象 淺顯易懂 同時，它要借助於語言媒介將知識資訊直接傳遞給學生，讓學生進行接受性的學習，避免了學生認識過程中的許多不必要的曲折，能夠使學生在短時間內獲得大量系統的...
2019教師資格課堂教學臨床指導啟始問題的設計
開啟對話的問題顯然不應該是低層次的，而通常應該是開放性韻高層次問題，它們應該是 有價值的。含有豐富的學科教學的內容，激發學生的好奇心，有效地促進學生的認知與情感的發展。合適的。能充分調動學生已有的知識經驗，同時又蘊含著不少未知的成分，學生必須借助已知去探索未知。開放的。答案不是唯一，更多地從現實生活...