《農村教師專業發展研究》開題報告
一、課題的選題意義、理論依據和研究價值。
1、課題的提出背景和意義
教師是影響學校發展諸多因素中最核心和最活躍的因素，每個教師都有強烈的發展願望，一旦發掘出這個潛力，就會變成一種優勢，變成學生和學校可持續發展的活性機能和動力支撐。近幾年來我校的骨幹教師都調往縣城學校任教，分配來的教師都是新教師，沒有什麼教學經驗，我校的教育教學質量受到了很大的影響。所以我校根據實際情況認真組織好「教師專業化成長」專項研究，切實提高全體教師的專業水平。
2、課題的界定
教師專業化是教師個體專業不斷發展的歷程，其本質是個體成長的歷程，是教師不斷接受新知識，增長專業能力的過程。本課題提出的教師專業發展是指在新課程實施過程中，教師的專業知識技能、課堂教學行為、發展創新潛力等各方面獲得提高。從專業發展角度看，教師的成長離不開教育教學實踐和校本研訓，如果拋開學校去談教師的發展或成長，那就失去了發展的基石和依託。
因此教師的發展在具體的實踐中、在對自身實踐的不斷反思中和在校本研訓才能完成。
二、課題的研究目標、研究內容、研究假設和創新之處。
（一）課題試驗研究目標
隨著國家新課程改革的逐步推行和學校辦學規模的逐步擴大，如何造就廣大教師適應課程改革並成為合格的中小學教師，壯大骨幹教師隊伍，是各個中小學需要完成的緊迫任務。因此，探求新課程條件下提高教師專業成長水平的方法和途徑，建立學習型學校，全面提高教師專業水平，確保大面積提高教學質量，是推動學校可持續發展的重要課題和研究目標。
（二）研究內容
1、通過抓思想教育，強化師德建設，逐步建立了一支適應現代化教育和全面實施素質教育的教師隊伍。
2、通過加強培訓，引領教師專業化成長。
3、依託校本研究，培養研修意識，建立一支研究型的教師隊伍。
4、以反思教學為突破口，加強個案分析，做到教師專業發展漸進化。
5、以優質課競賽活動為載體，培養競爭與合作意識，促進教師專業水平的提公升。
（三）研究方法
在促進教師專業化成長的方法與途徑的研究過程，主要用到如下研究方法：
1、調查法。通過對師生的問卷調查，掌握專業化成長過程中應採取的方法、途徑，以及教育教學思想和手段的變化情況。
2、個案法。通過個案的追蹤研究和分析，探求個體專業化成長的規律和特點，產生示範性作用，推廣先進經驗。
3、統計法。借助現代化技術手段，對調查資料進行統計分析，從中發現問題，掌握普通規律和特點，總結經驗。
4、測試法。通過專業技能測試、基本功測試，掌握專業化成長過程的教師教育教學能力的變化；通過對學生的測試，了解教師專業化成長所取得的效果。
5、分析法。對教師專業化成長的方法和途徑進行充分的研究和論證，總結和提煉符合學校實際的促進教師專業化成長、提高教育教學質量的方法和途徑。
三、課題的研究思路、技術路線和實施步驟。
（一）研究思路
1、成立專題研究組織機構
總負責人：胡耀榮
課題階段工作計畫及總結執筆：李海龍、賀夢遙
課題研究材料收集：賀夢遙
課題研究影像資料收集整理：馬飛
課題研究成果宣傳：王英飛、劉斌
課題研究語文學科負責人：劉斌
課題研究數學學科負責人：艾春文
課題研究英語學科負責人：艾春娥
課題研究綜合組負責人：馬飛
課題研究經費落實：胡耀榮、馬繼斌
2、調查研究
實驗前，對全體教師進行摸底，了解教師的專業水平情況，以增強研究實驗的針對性、可行性。
3、堅持**引導與名師引領
**為先導，名師為引領。
4、制定措施
制定切實可行的方案，採取有效措施切實開展好課題研究。
（二）研究的技術路線
在提高教師專業素質、促進教師專業化成長的探求研究過程中，我們主要採取了如下幾種途徑：
１、啟動學校骨幹教師培養工程，培養一批骨幹教師，壯大骨幹教師隊伍。為了加強我校教師隊伍建設，提高教育質量，促進全校教師專業素質的提高，學校啟動了骨幹教師培養工程，確定三年為乙個培養週期。規定了骨幹教師的培養目的、標準和任務，引導全體教師有組織、有計畫、有目的開展教學研究活動，不斷提高教學藝術水平和教研能力，極大地激發了廣大教師崗位成才、崗位立業的熱情，促進了廣大教師從「教書匠」向 「研究型」教師的轉變過程，推動了教師的專業化成長。
２、推行師徒結對制度，結對互幫，互動學習，大力培養青年教師。由於工作需要大量骨幹教師調動，一些大學畢業生充實到學校，如何使這批教師迅速成長為合格的教師，進而成為骨幹教師，是學校面臨的緊迫任務。
３、開展業務知識考試，促進廣大教師業務素質的提高。為解決「一碗水與一桶水」的關係，學校鼓勵廣大教師平常注意研究考試動向，多作模擬試卷，提高自身的業務水平。激發了廣大教師自學自研、虛心學習、鑽研教材的自覺性，推動了廣大教師業務素質的普遍提高。
４、改進聽課制度，防止作假現象的發生，鼓勵教師聽課互學共研，將聽課互幫互學落到實處，促使了廣大教師相互觀摩、相互學習，實實在在地完成聽課學習活動，推動了學習化組織的構建。
５、實施課例研究，把促進教師專業化成長同課堂結合起來，提高教育教學水平。做到人人參與課例研究、充分利用教研組的教研職能，發揮「名師引領，同伴互助」的作用，全面推動廣大教師教育教學水平的提高。
６、組織學習新《課程標準》，採取請進來走出去的方式，研究教育新理論，更新教育新理念，學習教學新方法，適應新課程改革形勢，全面推進素質教育。
７、申報科研課題，開展研究性學習，組織教學反思和賽教活動，培養廣大教師的教研能力，推動由「教書匠」向「研究型」教師的轉變。
８、鼓勵廣大教師積極參加非學歷進修，努力提公升自身的專業素質。
（三）課題研究步驟
（一）準備階段（2011、8——2011、10）成立課題組，制定實施方案、工作計畫，進行開題論證，開展實驗教師的培訓及問卷調查；開展教師生涯規劃設計等課題前期研究工作。
（二）實驗階段（2011、10——2013、4）全面落實實施方案。根據工作計畫開展具體研究，內容包括：學校關於教師專業發展的制度建立，對教師的培訓，教師教科研工作等具體內容。
（三）總結階段（2013、4——2013、7）全面總結研究工作，收集、整理研究資料，撰寫課題研究報告，建立實驗成果資料，申請課題鑑定，準備研究成果的推廣。
四、完成課題可行性分析
1、更新觀念， 領導示範。
學校以教學質量求生存，學校教學質量提高靠全體教師的專業發展來做保障。而教師的專業發展需要一定成長的環境和展示的平台。學校領導要建立一種學習型的校園文化氛圍。
從自我做起，進行職業生涯規劃，並做好帶頭與模範作用。
2、教師發展，德育為先。
有句名言：態度決定高度！沒有良好的師德師風，沒有強烈的責任感，再高的專業水平沒有發揮出作用，工作效率也是等於零。所以堅持教師專業發展師德為先。
3、建立機制，有效研究。
專業培訓，是教師專業發展的有效途徑。但是教師的成長總會伴隨著自覺和不自覺行為，所以學校需要建立長效機制，確保各項培訓有效進行。
4、創新途徑，快速成長。
網路教研已經成為一種新型的教研模式。在這裡，與名師對話、與同行交流。許多教師得益於網路教研，迅速地成長起來。所以教師要充分利用網路教研這個平台，讓自己迅速地茁壯成長起來。
我們將進一步加強促進教師專業化成長的研究和探索，總結經驗和成果，學習借鑑先進經驗，進一步推動教育教學質量的提高，為爭取早日把我校建設成農村一流的農村九年制義務學校而努力奮鬥。
教師專業成長總結
時間如白駒過隙，轉眼之間，又是一年。在2012年裡，小學在各級教育局的指導與關心下，在教研室的引領與幫助下，在校各位老師的鼎力支援下，學校的教師專業成長行動再上乙個台階。現總結如下 一 活動綜述小學通過搭建多種平台，組織開展教師培訓 五優競賽 讀書活動 基本功訓練等系列專業成長行動，不斷提高全校教師...
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教師專業成長小結
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