在疼痛中體悟快樂
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好。聽了以上三位優秀老師的發言，我和大家一樣深受啟發。所以萬分榮幸，今天能坐在這裡和大家一起交流成長感悟。
年華似水，歲月飛逝，回首相視，來到這裡工作已經一年多了，在這一年之間，我完成了學生到老師角色的轉變，開始適應老師這份工作，同時我也成長了很多。作為一名新教師，回顧自己走過的成長之路，可以說，歡樂與辛酸同行，收穫與遺憾同在。今天我就藉此機會，將自己的一些感悟與大家分享。
（因為今天在座的大多為青年教師，所以，我想說作為新老師）我們必須時刻保持積極進取的良好心態
回想剛踏進這裡的那段時光，曾經的我們：青春洋溢，大膽勇敢，滿懷激情。自認自己也算是站過幾天講台，積累的經驗應該可以勝任現在的工作。
然而當真正的考驗來臨時，我還是失敗了。那是一次縣級的優質課評比，我選了曹操的《短歌行》，因為喜歡豪邁的詩風，所以很用心，對講課的環節都做了充分的準備，學生也是我自己班的孩子，我們彼此熟悉，配合默契，對於這節課大家都信心滿懷。時間臨近了，在其他班又試講了兩次，我的師傅和同事們也對我進行了更加細緻的指導。
準備工作基本完成後，我就放心的等待下午第八節課的來臨。開始上課了，在平復了緊張的心情之後，我從容的應對課堂，正當我以為一切都正常進行時，課件中超連結的內容卻始終無法開啟，起初我假裝鎮定，想快速處理好，可試了幾次都事與願違……頓時台下一束束的目光如搜尋機一般投在我的臉上，那眼神中夾雜著質疑、鼓勵、更多的是焦急。我一下子慌神了，可越是心急手越是不聽使喚，空氣頓時凝滯了，我只好歉意的對大家笑笑，指著多**說「它鬧情緒了，得哄一哄」，但心裡面像著了火一樣，無奈只好關閉課件，再重新開啟試一試。
好在它可以繼續工作了，我暗暗松了一口氣，課堂恢復了正常，所有的環節也都在我預設的範圍之內。終於臨近尾聲----「遷移拓展」了，這意味著任務終於要完成了，當我輕輕點開幻燈片，指引著學生齊聲朗讀那首《虞美人》時，我傻眼了，常識性的錯誤啊，那一句「故國不堪回首月明中」，竟然被我打成了「明月中」。事已至此，我當即為學生做出了糾正。
可作為一堂規範的語文課，這樣基礎性的知識點錯誤是最忌諱的。我失敗了，敗在大意，敗給了自己。也正因為這次經歷，我決心擺正心態，在之後的備課時力求弄懂，做細，絕不再馬馬虎虎，粗心大意。
其次，作為教學者，一定讓在教學上努力做乙個有心人，及時反思，以不斷提高自己的業務水平
美國教育心理學家波斯納說過，沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能是膚淺的知識。因此，他提出了教師成長的公式：成長＝經驗＋反思。
而作為日常的教學，這一年多來我時常遇到這樣的一些困惑，比方說平時上課，孩子和我的配合都很默契，而且課堂有趣生動，可是一旦到了公開課、或有人聽課，就會出現學生不敢說話，怕說錯，課堂死氣沉沉，教學目標無法實現等等，於是我經常用這樣的幾個問題去反思自己的教學：這節課，我投入激情了嗎？對教材的解讀，有更恰當的角度嗎?
這節課的教學目標合理可測嗎？這節課中最難忘的乙個細節是什麼？這節課最大的遺憾是什麼？
如果重新來教這節課，哪個地方還需要我改進？不得不提到剛開始站上講台的時候，課堂管理有問題，學生們特別活躍，出現上課聽課不認真，在下面說小話，根本不買我這個老師的帳，習題講解自己感覺講的挺好的，可學生們還是不懂。再講一邊結果還是一樣。
我悄悄地仔細地比較了一下與**們的差異：他們熟悉教材，了解學生，他們的授課計畫總是以學生為中心，對學生學習中可能出現的問題，具有預見性，並能準備好一套或幾套解決方案；他們善於調動學生的學習興趣，課堂語言生動，講解詳略得當；他們注重新舊知識的聯絡，使學生始終在前一知識的基礎上學習新的知識，這樣，學起來輕鬆，掌握起來也不感到困難。帶著這樣的認識，我開始如飢似渴地投入到讀書學習中去。
我首先通讀了高中語文新課程標準,因為我知道,我首先應該要做的就是學習新理念；再次我到處搜尋名家著作，觀摩名家課例，學校也非常關心我們青年教師,有機會就派我們去聽各校老師的公開課,從中我也吸取了許多的教學經驗,以用在我以後的教學當中去,同時,學校裡也經常組織我們去聽校內老師的優質課,這讓我認真查詢著自身的不足。讀書和學習讓我眼界大開。我發現，隨著閱讀量和教學經驗的增加，在我的眼前好象開啟了一扇大門，現在我真正地領略到了教學之美，備課變得容易了，課講得生動了，學生的學習興趣也變得濃厚了。
這讓我想起了一句話:付出總有回報。
還記得去年時，初出茅廬，看到文言文，我自然有些發怵，尤其是長篇，印象最深刻的是有一次，學習白居易的《琵琶行》，我先上完了，我**還在講這一課，那天我剛好沒課就臨時決定去聽課，她的班我很熟悉，曾經上過課，孩子們都很棒，我想一定會有所收穫的。課堂上，她收放自如，循循善誘。對人物形象進行分析時，把琵琶女與文中的「我」 完全放在一起，讓學生在對比中參悟二人身上存在的共性，進而讓他們準確把握文中「同是天涯淪落人，相逢何必曾相識」的主旨，簡潔明瞭，結構清晰。
完全是一目了然，讓人印象深刻。聽到這，我的思緒飛到了那次***所講的《鴻門宴》，聽完她那節課後，我曾經在教學反思中寫過「如果重新去講這一課，我一定在對比中讓學生學會分析人物形象，掌握故事線索，當然還可能生發出「人生成敗英雄可嘆的關鍵因素之我觀」的辯論，那會是怎樣的深刻印象啊」，然而今天，當再次聽到運用對比分析人物時，我看到了自己的空洞和悲哀。反思不僅是寫在紙上的，更應該是落在實處，在教學中靈活運用的。
當然，那一次我雖然對課程內容聽得不多，但對於面對文字怎樣合理運用教學方法有了更深層次的認識和理解。當然我認為僅僅聽別人的課，然後進行模仿，還不足以讓自己更快的成長起來，更重要的是應該在學習中深入鑽研教材，再在一次次的聽課、磨課過程中，吸收他人的優點，結合自身的特點，讓自己不斷完善，逐步成長起來。
很明顯，每乙個學生受教育程度不同，資質不一樣，因此針對單科後進的學生更應該俯下身去，用愛心引領他們不斷前行
當然，要想成為合格的老師，不僅僅是備好當天要上的課程就行的。對於這一點，在剛任教之初，我也非常的迷茫甚至無助，如何保持好與學生的關係，如何與這些叛逆期的朋友相處？如何對待犯過錯誤卻暫時無悔改之心的學生。
這一系列的問題時時困擾著我，為此我付出過、懷疑過、逃避過……而今天，走了這一路，我依然堅持著。
還記得第一次新生報到的時候，面對一雙雙稚嫩的眼睛，突然覺得自己肩上的擔子很重。**們告訴我，要想讓學生尊敬你，首先得讓學生喜歡你，這樣自己的課才能上好。那是去年文理科分班後，我班分來了乙個維吾爾族男孩凱利，他陽光而靈秀，擅長5000公尺，又酷愛畫馬。
他畫的馬靈動入神，似馳如飛，可期中考試，他的語文竟然才得了55分，全年級最低分啊。一看卷子，作文15分，就短短幾句話。我頓時火冒三丈，班主任的科目竟然還敢不寫作文，這不是明擺著叫板嗎？
發卷子時我特意把他卷子留下，下課後惡狠狠的叫他來辦公室，把卷子扔給他，然後一言不發，他看了一下自己的成績，然後低下頭，滿臉愧疚「老師，對不起」，我抬頭看看他，一臉的真誠，可我實在是無法理解，就兇巴巴的說「想幹嘛？你考語文不寫作文想幹嘛？」他支支吾吾著，「我不會寫，不知道寫什麼」「你以前怎麼寫的？
以前是哪個班的？」「我……我以前考語文也不寫作文，是……」「你語文老師不說你嗎？」我打斷他。
他低著頭，眼瞼低垂，看那樣子，我也不想問了。後來從同事那裡了解到，他確實很少寫作文，著實讓人頭疼。這可怎麼辦？
我苦思冥想，不得其法。有一次作文課，學生們在寫作的時候，我轉著看他們的進展。他一字未動，又不敢抬頭看我。
我失望的準備離開。忽然靈機一動「這小子，估計心裡也不好受，就陪他練練筆吧」。我就給他寫了一張紙條「今天，我陪你一起寫作文。
看誰字數寫的多。你若完不成，我就讓你抄文言文。」他有些驚訝，我不動聲色。
我裝著構思立意，他抬頭時我就低頭寫幾個字。這節課看著我在講桌上認真寫作，下面的同學們都異常興奮，都想看看老師的「大作」。作文點評課上，我將自己的「文章」和大家的放在一起，我寫的少，所以分數最低，他比我多三行，我罰自己抄了文言文。
後來一次考試，他竟然考了70分，出奇的高，一看他的作文竟然比那次又多了三行，很難得，作文這次得了30分。我揚起卷子給他看，他撓著脖頸，有些不好意思了還。後來，聽說當時的他每次回家有時間就看看作文素材，自己摘抄，有時還自己做做短文訓練……現在他選擇了美術特長，堅持在以後的路上載著夢想。
可我知道雖然他不在我班了，但感動與真誠依然，就在此祝願他能夠實現自己的夢想吧。這其實只是個真實的故事，但我相信它讓你我都有很多感觸，作為一名教育者，一定要站在他們的角度，知道他們在想什麼，需要怎樣的方式，適合怎樣的手段，這樣，才能使自己的工作事半功倍。
當然，人無完人，因此當面對學生的錯誤時我們必須寬以待人，讓師生矛盾的堅冰在耐心下被悄然融化
俊，乙個高大卻文靜的男孩子，文理科分班前，他在平尖班，因為期末考試沒有考好，就分到了平行班中我的班裡面，因為是新組建的班級，很多事情包括班規的制定和執行都得重新督促。我沒有了重新了解他們的時間。而且就算有我也首先用在了那些所謂的「刺頭」身上，對於連說話都略帶羞澀的他根本就無暇投入關注。
很快迎來了分班以後的第一次期中考試，我擔心學生會作弊，就著重強調其危害，可我卻忽略了他們的抗壓能力。事情就這樣發生了：在期中考試之後的第二天，宿舍管姨告知我「俊夜不歸宿，去網咖上網了」，當時他自己還是樓長，當時正逢我班有個學生說考試作弊也是為了考好成績，聽到這個訊息，我一下子就懵了，我知道他平時話不多，家在73團，因為家遠，每次周五學校放假，他都提前請假回家，此時此刻他請假時的神情還在我的腦海中浮現著，我卻始終無法把他與夜不歸宿這件事聯絡在一起。
深思之後，我冷靜了下來，一切按照學校規定的程式進行。聯絡家長，叫他到辦公室寫事情經過和初衷。然後請家長在處分單上簽字，我清楚地記得，這位母親的眼中當即就流露出失望與難過，當然還有懇求，我暗下決心這次一定得**了他，所以對這些我都視而不見，他見狀騰地就竄起來了，拉起她媽媽說「我不想上了，你還給她說這些幹嘛？
我不上了，也絕不後悔」，那種表情，絕望而衝動，像個困獸。最後在不愉快的氛圍中，這對母子很快就離開了，我知道他那其實是氣話，就暗暗想好了策略。成績很快就出來了，他考了我班第一名。
真是天助我也。毫不遲疑我當即就打了**給他，「我在家挺好的」，語氣能衝死一頭牛，看來恨死我了。「你覺得自己這次考試你能考我們班第幾？
」「前十吧」他很肯定，又透著不屑。「那我告訴你，第一，你這次的成績是我班第一名」我大聲重複到。瞬間，**那頭沉寂了，我知道他需要時間平復心情，就靜靜的等著，好長時間之後我聽到**裡面傳來嚶嚶的低聲哭泣，我緩緩口氣，趁機柔聲地說道「你現在還要不要退學？
」「不要」，他立即說，「那上次這件事是老師錯了？」我窮追不捨，「是我錯了」他聲音低沉，我知道他真的明白了，但他必須學會道歉和感恩，於是我又說道「你不覺得你應該再給我說點什麼嗎？」他沒想到我會提這個要求，停了兩秒，**那頭傳來清晰的聲音「老師，對不起」「還有呢？
」「謝謝你」。我笑了，爽朗真誠，「好吧，我接受你的歉意，也接受你的謝意。」掛完**，三天後他返校了，一切都彷彿不曾發生過，又好像真切的存在著。
他完全投入了學習。截至目前，他的成績始終在我班名列前茅，期末第一，月考第三。看到他的變化，我真的欣慰至極。
我想，身為班主任，面對這些，幸福如斯，足矣！
最後，基於今天的主題，我想說：其實新教師的年輕是一把雙刃劍，因為年輕，我們可以更容易的走近學生，與學生建立亦師亦友的關係；同樣，也因為我們年輕，必須要花更多的時間與精力讓學生信服我們。一直以來很喜歡這樣一句話，「腹有詩書氣自華」，只有在擁有了海量的知識庫之後，我們才能夠為學生擇取知識的精華；「星星就是窮人的珍珠」，擁有滿天繁星的教師才能為學生送去光明。
當然，歷經一年的洗禮與磨礪，我真正體會到了作為一名合格乃至優秀的教師，你必須學習學習再學習，實踐實踐再實踐，才能不斷提公升，完善自我。當然，我現在學到的只是一些教育工作的基本，今後我會更堅定不移地走好每一步，讓腳下的路走的更遠，更長。
以上，就是我的一些經歷和感悟，謝謝大家。
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