王校長在全員育人導師制動員會上的講話

全員育人導師制最大的特點就是師生關係密切。導師不僅要指導學生的學習，還要指導學生的生活，進行道德教育，以更好地貫徹全員育人、全過程育人、全方位育人的現代教育理念，更好地適應素質教育的要求和人才培養的目標。

導師制從制度上規定教師具有全面育人的責任。全員育人導師制在師生之間建立了一種「導學」關係，針對學生的個性差異，因材施教。作為其工作的另一部分，教師要在教學科研工作以外，對學生進行思想、學習、心理等方面的教育和指導。

導師工作三大步：

第一步，每天批閱一次成長記錄。對於學生填寫的成長記錄，要求導師每週批閱1-2次，鼓勵多批多閱。批閱時，要求導師要善於發現與呵護學生的優點、特長和進步，給予學生肯定、賞識和鼓勵。

第二步，每月進行1-2次小組活動。導師要根據課程體系的要求，每月組織自己所帶的小組，進行一到兩次活動，活動要體現體驗性和實踐性。活動的主題圍繞勵志信，活動的內容和形式由課題組統一安排。

活動的形式可以多樣，可以是遊戲和比賽，可以是公益活動和社會實踐，還可以是心理拓展訓練。

第三步，每月做好三個典型學生的工作。導師每月對小組內的三個學生重點做好工作，工作方式可以是談心、家訪，或者其它。

三、具體安排：

1、各班班主任已經將組分好，並註明每位學生的家庭背景、性格特點、學習成績等相關表現，年級組將其整理已發到每位老師手裡，請於本周六前利用課間、10—10:30、6:10—6:

40或學科自習等時間與本組學生會談一次，初步建立導師與學生的關係，確定小組的組長及每週成長記錄冊的收發時間；

2、各位老師在熟悉學生特點的基礎上認真填寫「導師指導」，批閱成長記錄不在於長短，而是讓學生能感受到導師的真心、真情及對自身問題實實在在指導；力爭對學生產生觸動，激發學生學習的動力，約束自身的行為；

反思以往教師對學生的學習指導，更多的是態度目標等說教式的「指導」和「教育」，這種夸夸其談的大道理，學生早已「被教育」了多次，而學生更想知道如何學、怎樣學？因此，在導師對學生的學習指導上，我們側重於指導學生「會學」，而會學就必須具備良好的學習習慣與完善的學習方式。