2012至2013學年（下）中小學學科質量分析報告
學校：中學學科：英語教師：姓名
一、總體成績統計
二、各題得分統計
教與學分析
一、試卷分析
（一）試卷整體情況分析
本次期末考試試卷不僅強調了英語學習的交際性原則，而且注重了學生的基礎知識考查，很好地體現了英語教學中的「交際性、時代性、開放性」原則，並突出了新課程標準下素質教育的要求，重視對學生的基礎知識和基本技能的考查，注重語境的創設，強調語言的實踐性，突出了語言運用能力的考查，主、客觀題比例適中，比分合理，題量適度，學生有足夠的思考時間，試卷內容具有生活氣息和時代特點，充分體現了學科特點和人文精神，較好地體現了新課程倡導的評價理念。本次試卷主要具有以下特點：
1．覆蓋面廣，題量適度，比分合理，難度適中。基本涵蓋了本學期所學的知識，試卷能夠較好地反映學生的真實水平。注重基礎知識，能較好地引導學生踏實學習，夯實基礎的良好學習習慣。
難度係數適中，既有大量的基本題，也有讀寫綜合等能力拔高題，能較好地反映學生的學習層次。
2．重視語境的創設，強調語言的實踐性，突出對語言運用能力的考查。這些題型都強調了在特定的語言環境下，要求學生通過觀察、判斷、分析等思維過程，找出正確的應答，需要學生具有分析、綜合和推理能力。
3.重視對學生「雙基」的考查。基礎知識的考查，有利於在日常教學中重視雙基的訓練和落實，為以後的學習夯實基礎。
（二）學生完成試卷情況分析
1．任務型閱讀能力不強，像一些完全可以從文章當中尋找出答案的題目，卻因為學生自身受文章生詞的影響，沒有耐心仔細地閱讀短文，因而失分嚴重。
2．分析問題的能力和根據實際情況靈活運用英語知識的能力尚待進一步提高。
3．綜合應用英語這門語言的能力明顯不足，缺少答題技巧和方法。這主要反映在書面表達上。
二、教師教學工作情況分析
1．對於培養學生英語學習興趣所下的力度不夠。
2．學困生的輔導力度不夠。
3．教師在教學過程中缺乏對學生讀寫綜合題方法指導,致使學生得分較低。
三、試題分析
（一）聽力（15小題，15分）
這次聽力朗讀清晰、題目要求不高，所以學生聽得還是很輕鬆的，得分率較高。
（二）單項選擇（20小題，20分）
單項選擇注重基礎，體現靈活運用，難度和區分度恰當，無偏題、怪題。語言基礎知識的考查重點突出、覆蓋面廣。除考察基礎也注重情景的設定，避免了純知識性的死記硬背題；在詞彙和語法的測試中，如：
原級比較、賓語從句等。也充分注意了語言的真實性、趣味性和實踐性；注重語感，靈活性強，突出語法形式向語言意義的轉化。這部分題學生做得較好！
（二）完型填空（10小題，10分）、閱讀理解（15小題，30分）和詞彙應用(a拼寫單詞（5小題，5分）、b按要求改寫句子（5小題，5分）)
完形填空、閱讀理解及詞彙應用貼近實際，貼近生活，題目靈活，難度不大，屬於中等難度題。短文以日常生活中的問題為主題，在我們生活中的作用，綜合考查了學生的閱讀能力和語言知識的運用能力。從學生的答題情況反映出詞彙應用做得不理想，說明學生平時複習和練習不及時，不紮實，多死記硬背，少靈活運用。
（三）書面表達（15分）
以「life in the futrue」為題寫一篇短文。本題接近實際，接近生活，單從題目而言，學生能夠由此產生合理的想象，設計豐富的內容，運用靈活的寫法進行書面表達。但是從試卷中還是反映出不少問題，如語序混亂、語法結構錯誤、基本句型沒掌握、單詞拼寫錯誤、時態錯誤等。
從問題中可以得出這些結論：學生的詞彙量小，詞彙掌握不牢固，活學活用能力欠缺等。另外，書寫不規範是失分的乙個主要原因。
四、今後改進的方向、措施
（一）立足「兩基」，夯實基礎。
英語教學應該立足於基本知識和基本技能，打下基礎、激發興趣、樹立自信心顯得尤為重要，這樣就能減少兩極分化，對我們學生來說，有利於以後的英語學習。
（二）加強閱讀教學，提高閱讀能力。
教師要有意識地加強學生閱讀能力的訓練與培養，要多選用內容健康，時代感、思想性、知識性、趣味性較強的短文，要教給學生閱讀方法，通過大量閱讀來培養學生的語感以及通過上下文捕捉資訊的能力，拓寬學生的知識面，開闊學生的視野。
（三）指導學生自主學習，培養學生學習能力。
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