心理**（一）（**5625）
實踐課程考試大綱
i 課程性質與設定目的
心理健康教育專業專業性很強，對參加自學考試的學生也有相當高的要求。心理**（一）實踐課程以全國自考教材心理**（一）（教材附後）為基礎，在基本掌握理論核心的同時，強調在實踐操作上能夠在一定程度上把所學的理論和方法運用於心理**實踐，本大綱主要強調各**流派基本技術和**過程的臨床應用。
當然，心理**的理論和技術操作僅僅靠一兩門課程的學習和實踐是遠遠不夠的。要成為合格的心理諮詢師或心理醫生，還需要學生學習更多的專業課程，接受更為嚴格的訓練，以期學生在心理健康教育實踐中能夠做到學以致用，助人自助，為中國心理健康教育領域的發展盡綿薄之力。
ii 課程內容與考核目標
第一章精神分析**實踐
考核知識點和考核要求：
1 自由聯想的具體做法 （簡單應用）
2 對阻抗的分析和處理技術（綜合應用）
3 分析移情的技巧 （簡單應用）
4 運用精神分析的理論去分析來訪者的問題（簡單應用）
第二章行為**實踐
考核知識點和考核要求：
1 系統脫敏法的應用 （綜合應用）
2 厭惡**的應用 （綜合應用）
3 放鬆訓練法的應用 （簡單應用）
4 行為塑造法的應用 （簡單應用）
5 代幣法的應用 （簡單應用）
6 行為**的基本過程 （綜合應用）
7 運用行為主義的基本理論去分析來訪者的問題 （簡單應用）
第三章認知**實踐
考核知識點和考核要求：
1 理性情緒行為**的認知技術 （簡單應用）
2 理性情緒行為**的情感技術 （簡單應用）
3理性情緒行為**的行為技術 （簡單應用）
4 理性情緒行為**的abcde**方法。（綜合應用）
5 認知**的各種技術。 （簡單應用）
第四章以人為中心**實踐
考核知識點和考核要求：
1 如何在具體的**實踐中做到以人為中心。 （綜合應用）
第五章格式塔**實踐
考核知識點和考核要求：
1 對話練習技術的應用。（簡單應用）
2 空椅技術的應用 （簡單應用）
3 「我負責」句式的練習（簡單應用）
4 誇張技術的應用 （簡單應用）
第六章現實**實踐
考核知識點和考核要求：
1 運用現實**的理論去分析當事人的問題。（簡單應用）
2 現實**wdep的**步驟。（綜合應用）
第七章家庭**實踐
考核知識點和考核要求：
1 家庭代際圖技術的應用。（簡單應用）
2 家庭結構圖技術的應用。（簡單應用）
3 再定義技術的應用。 （簡單應用）
4 反其道而行之技術的應用。（簡單應用）
5 家庭雕塑技術的應用。 （簡單應用）
6 表演技術的應用。 （簡單應用）
7 運用家庭**理論，能夠分析簡單的家庭出現問題的原因，並運用常用的技術對家庭交往模式和家庭結構進行一定的調節和改變。（綜合應用）
第八章互動分析**實踐
考核知識點和考核要求：
1 能夠運用pac自我狀態、溝通分析、遊戲分析和生活定位等理論分析溝通中出現的問題。（簡單應用）
2 伯恩ta互動分析的心理**過程（綜合應用）
第九章森田**實踐
考核知識點和考核要求：
1 運用疑病素質、神經質症、精神互動作用、精神拮抗作用等名詞分析來訪者的問題。（簡單應用）
2 森田**住院患者的**過程。（簡單應用）
第十章短期焦點**實踐
考核知識點和考核要求：
1 焦點解決短期**的基本過程的應用。（綜合應用）
2 掌握焦點解決短期**的具體方法，主要包括一般化、評量詢問、例外詢問、奇蹟詢問和改變最先出現的跡象等。（綜合應用）
iii 關於大綱的說明與考核實施要求
1 該大綱的基本內容對照於心理**（一）的國家統編自考教材，因此掌握心理**（一）書中各流派的理論是必需的。
推薦教材：心理**（一），主編鄭日昌，北京大學醫學出版社2023年版。
2 考核的兩個層次，簡單應用和綜合應用都會以案例題的形式出現，簡單應用側重對具體技術的運用，綜合應用側重對整個**的應用。
簡單應用和綜合應用部分都需要對理論有深刻的理解，尤其是綜合應用，要求考生對各**的理論、**的過程等都要基本掌握，能夠運用理論去解釋分析來訪者的問題，以及能夠熟知其**過程的操作。
3 由於心理**基於對**心理學的理論，因此對於未學習過**心理學課程的考生，應該對**心理學各精神障礙有基本的了解。
推薦教材：**心理學主編王建平，北京大學醫學出版社2023年版。
4 實踐課程的考試方式是閉卷、筆試，題型為案例題，考試時間為120分鐘。
案例題可能是從4道題目中任選3道，如全部回答則以前三道題目為計分題目，提醒考生應注意此點。
5 具體答題方法見試題型別舉例和參***。
附錄：試題型別舉例
案例分析題：
患者，女，23歲。平素性格內向敏感，勤學好勝。自幼家境不好，兒時便頗知幾分人情冷暖、世態炎涼。
19歲考入某專科學校，某日發現新來的青年男教師講課時總是注視自己，課後聯想甚多。最終覺得可能是自作多情，因而羞愧不已。後來凡遇見該老師就面紅耳赤、心慌氣促。
以後覺得同學好像都看出了她的隱私，因而與同學們在一起也是手足無措、言行尷尬。好容易熬到畢業，分配在某單位工作。但情況並未好轉，仍不敢與同事面對面交談，更害怕與別人眼光對視。
自知如此會招致非議，但苦於不能自拔。後經人介紹一男友，才貌均在意中，卻因害怕會面，多次託詞，迴避約會。雖同在一市居住卻多是書信往來。
一次遇上男方父親壽辰，無從推託，只得「鋌而走險」。臨行前便忐忑不安，有大禍臨頭之感。一到男方家便頭昏目眩、全身發抖、語無倫次、大汗淋漓，遂被送往醫院。
此後幾乎羞見一切人，有時連與自己家人同桌共餐也感到不自然。
根據以上症狀，如果你是心理諮詢師，你會如何著手**？（採用兩種方法）
參***：
1 根據**心理學的理論，結合該患者的症狀可以判定困擾她的問題是廣泛性焦慮障礙，後來嚴重時出現了有驚恐發作的跡象。（可以簡單回答，只要指出大概的問題核心在**就可以了，例如可以說焦慮症，或者是神經症中的焦慮症均可。）
2 根據來訪者的問題，結合心理**各個**的適應症，選擇兩種方法來解決來訪者的問題。
1）系統脫敏**
根據互動作用的原理，系統脫敏法主要通過在鬆弛條件下，按照輕重強度順序將誘發反應的境遇呈現給來訪者，讓她逐步習慣這種刺激，以消除敏感狀態。
具體操作有三大步：
① 進行肌肉放鬆訓練，直至來訪者完全放鬆，可運用漸進性肌肉鬆弛法，也可用**和遊戲等方法使之放鬆；
② 由**師和來訪者共同設計出乙個引起焦慮的由輕到重的登記表，即按刺激的大小不同確定乙個刺激梯級表。一般可分為5－10級。
③ 讓來訪者在完全鬆弛時依次想象或經歷梯級表中的不良刺激情景，**師通過口述讓來訪者想象，乙個梯級完全沒有焦慮情緒後，再進入下乙個梯級。
2）理性情緒行為**
從來訪者的症狀來看，行為上存在不少的問題，但究其本質，行為的背後隱藏著一定的認知觀念，潛在地發揮作用。
首先，**的層面來說，首先要讓來訪者了解abc理論，接受自己對外界所持的信念、看法才是引起自己行為和情緒反應的直接原因，了解自己的不合理信念。
**中乙個最重要的方法是教會來訪者與不合理信念進行辯論。通過辯論幫助來訪者改變不合理信念，減少情緒上的不適感。
其次，在技術方面，要注意在認知、情感和行為層面來進行。
認知方面，可以通過自我對話、對比、看一些有關書籍，領會**的原則等方式來矯正認知；
情感方面，可以採用想象、角色扮演、攻擊羞愧感聯絡等方式來進行。
行為方面，可以通過留家庭作業、強化和懲罰以及技能訓練等方法來進行。
注：本答案僅供參考，答題時應注重反映核心內容。
華東師大自學考試辦公室組編
2023年9月
2023年9月19日星期三
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