成都華西中學《體育與健康》水平四教學計畫
一、指導思想
依據新的《體育與健康課程標準》要求，設計初中體育與健康課的水平計畫。教師設計時以新課程標準為指導，樹立「健康第一」的指思想。在設計過程中，教師以學生的生理、心理特點和學生身心發展為前提，遵循運動規律；教師選擇有鍛鍊價值和教育意義的教材內容，以促進學生健康意識、鍛鍊習慣養成；在教學方法上，教師力求運用多種教學方法促進學生身體、生理、心理和社會適應能力的全面發展，教會學生運用各種鍛鍊方法，全面鍛鍊身體，積極參加各項體育活動，去實現體育健康目標。
同時，使學生能夠正確評價自己和他人，在體能、技能、行為、態度、人際交往、社會適應能力等方面進行全面評價。使學生在寬鬆和諧的氣氛中體驗成功，享受快樂；為學生終身體育奠定堅實的基礎。
二、教學內容設定分析
新的課程標準在教學內容上，只確定了乙個內容結構框架，僅提供了不同水平、不同領域、不同層次的基本目標；對教材內容的選擇、採取的教學方式和實施的教學步驟，都沒有作明確規定；因而教師在教材選擇上有較大的自主選擇空間。通過對新的課程標準的學習，在教學內容的設定上，教師和學生都參與到課程內容的選擇和建設上來，使體育與健康課教學更能適應學生個體差異，讓全體學生在學習中獲得益處。同時，強調對學生學法的指導，注重學生能力的培養。
經過分析，在沿襲過去大綱、教材選定的內容基礎上，根據學校、教師、學生的實際，進行了大膽的嘗試。
在制定水平工作計畫時，教師在教學內容的選擇上，以發展學生速度、耐力、力量、柔韌、協調等素質為前提，把跑步、跳躍、投擲、武術、素質訓練、體質測試作為必修教材，將各種球類運動或體操內容作為選修教材，同時，增加選修教材的時數，給學生較大自由選擇的時間和空間。為完成中學生體質健康成績測試，在選擇教學內容時，把身高體重、握力體重、肺活量體重、坐位體前屈、台階實驗等測試內容安排到教學中去完成。特別是在輔助教材的選擇上，從體育運動規律與學生生理、心理發展規律出發，以完成教學任務為前提，以全員參與共同發展為目標。
增加教學的趣味性，通過多種方法與手段去優化教學環境，提高學生主動參與、團結協作的意識。
三、學生情況分析
學生進入初中後，身體外形在不斷的變化，**意識逐步增強，在心理上希望能盡快進入**世界，擺脫童年的一切，尋找到一種全新的行為準則重新體會人身的意義。無論在社會、學校、家庭，初中學生的社會角色依然還是乙個孩子。由於心理、生理需要走向成熟，對其他同學、老師以及外部世界認識的深入，特別是自我意識的急劇發展，使他們的行為及性格與初一相比明顯內斂了許多。
課間的喧鬧聲漸漸少了，上課主動發言也少了，主動向老師吐露心扉的則更少了。學生最大的特點就是「沉寂」了。現在的初中學生學習任務重，體育又是公升學考試的內容。
教師要以學生未來著想，在水平計畫設計中，了解學生的生理、心理特徵。根據初中階段學生有好奇心、模仿能力強，學生喜歡上體育課；但可塑性大，自我約束能力差，自主學習願望不強的特點，抓住時機，加強體育課堂常規訓練。按新課程標準要求，完成領域目標，構築乙個和諧包容的學習氛圍。
運用各種教學方法和手段，激發學生對體育運動的興趣，充分發揮學生主動性和主體性，搭建乙個學生展示自我的平台，把學生的創新意識、創新能力和創新精神的培養作為重點來抓。注重學生自我評價、小組評價、教師評價的結合；強調學生全面發展，共同進步。
體育水平四教學計畫
1 水平教學計畫 水平四體育與健康教學計畫 2 學年教學計畫 七年級體育與健康課學年教學計畫 3 單元教學計畫 七年級跨越式跳高單元教學計畫 4 課時教學計畫 課時教學計畫就是平常說的教案，教案應該是在學年教學計畫和單元教學計畫的基礎上制訂的，而且教案是教師進行教學活動的主要依據，是教師教學思想的具...
體育與健康水平四方面學習評價之探索
義務教育體育與健康課程標準 2011年版 已於近期頒布實施，體育與健康課程對於實施素質教育，培養學生的愛國主義 集體主義精神，促進學生德 智 體 美全面發展具有重要的意義。課程分為運動參與 運動技能 身體健康 心理健康與社會適應四個方面。學生學習評價是促進學生達成學習目標的重要手段，對學生學習的評價...
體操技巧水平四單元教學計畫
水平四 體操技巧 單元教學計畫的設計說明 一 指導思想 本課以課程標準為依據，按水平四的基本要求，堅持 健康第一 的指導思想，根據學校的教學場地設施和學生技能掌握的情況的進行設計。以學生為主體，激發學生的學習動機和興趣，運用自主 合作等學習方式，培養學生的實踐能力，充分體現學生的主體地位，讓學生體驗...