中學物理課程：是根據物理教學的性質，內容，特點，方法，學生的認識規律，社會和學生發展需求，以及教學裝置和教學而設計的。
1.科學素養：是指乙個人對於科學的基本認識，態度以及應用科學處理日常和社會問題的能力。包括，科學知識，科學方法，科學思想，科學精神等內容。
2.思維: 是人腦將觀察實驗所取得的感性材料進行加工，上公升為理想性認識的過程
3.分析：是在頭腦中把某一事物的整體分解成部分，從而把個別的方面與特點分析出來加以認識的過程。
4.抽象: 是在頭腦中將事物有關因素與無關因素區別開來，把有關因素中最基本的因素抽出來。象出來的各種現象活現象之間的共同因素結合起來，並且推廣到同一類事物上去的過程。
5.概括：是在頭腦中把抽象出來的各種現象活現象之間的共同因素結合起來，並且推廣到同一類事物上去的過程。
6.科學推理：是根據乙個或一些已知的事實活結論，推出另乙個新的結論的思維形式。1歸納推理，由個別結論—規律方法2演繹推理由一般—個別 3 模擬推理個別—個別
7.中學物理教學過程：是學生在物理教師創設的物理學習情景中，在教師的指導幫助下，通過各種途徑認識物理客體，採用多種方式掌握物理基礎只是與技能，經歷科學**過程，學習科學方法，以實現科學素養全面發展過程。
8.教學：教師引起，維持和促進學生學習的所有行為，核心是促進學生發展。
10，教學模式：是在教學思想或理論指導下在實踐中建立的相對穩定的教學過程框架結構和活動程式。
11，講授法：是教師主要用語言，輔以演示，向學生傳授知識，啟發思維，發張能力的方法。
12，討論法:是由教師根據教學需要提出問題，組織學生展開課堂討論，促使學生獲得只是、發展科學素養的教學方法。
13，談話法：是介於講授法和討論法之間，是教師通過提出一系列問題，與學生對話，引導學生思維的教學方法。
14，實驗法：把觀察、實驗等對客觀事物的認識方法與物理教學有機結合起來。
15，概念轉變：即學生在原有認識的基礎上學習，實現對原有的錯誤認識的糾正會對原有低層次認識的發展。
16，同化：新知識與原有的認知結構基本一致，學生將新知識納入自己原有的認知結構，始原有知識結構得到豐富和發展。
17，順應：新知識和原有的認知結構相矛盾，學生進行艱苦的比較、辨別、承認新知識的合理性，改變自己原有的認知結構。
18，圖示策略：將頭腦的思維狀態或思維過程用直觀的圖表達出來，促進學生對知識的有意義建構，情繫解決問題思路的教學策略。
19，物理教學資源：指中學物理教學過程中能夠用與實現教學目標的各種條件的總稱。包括學校、家庭、社會中所有可利用的、有助於提高學生素質的人力物力與自然資源。
可分為素材性資源和條件性資源。
20,物理教學資源，特點多樣性，獨特性：物理教學資源因地域；文化、學校以及師生各自的差異而各具特色。價值潛在性。
21，物理教科書，物理課本：是根據物理課程標準編訂的系統反映物理學科內容的教學用書。
22，物理文字教學資源：物理教學參考書，物理教學刊物，物理教案集，物理複習資料，科學家傳記，科學畫報，科學史著。百科詞典。
23，實驗能力：主要是掌握實驗技能和方法，自己創造實驗觀察條件，進行操作，取得資料，處理資料，得出結論的能力。
24，理想實驗：也叫假想實驗，它是以真實的科學實驗為基礎，以邏輯法則為依據，用思維來開展實驗的過程。
25，sts:是科學技術社會簡稱，他**和揭示科學技術社會三者的複雜關係，研究科學技術對社會產生的正負效應，其目的是要改變科學技術與社會脫節的狀態，是科學技術更好的造福社會。
26，平均數：是用來描述被測團體水平的集中數量。
27，物理的基礎知識：指物理學最核心的基礎知識，它是為今後進步科學技術，參加產生勞動力和有關世紀工作所必備的。分為重點知識和一般知識。知識是培養能力的基礎。
28，物理教學設計：是以物理教學理論為指導，應用系統科學的方法，綜合考慮教學過程的諸多因素，確定教學的問題和需求，選擇有效的教學模式、教學策略、教學方案和教學評價方式，形成有序的流程，為教學過程提供行為規範和具體操作方案，以指導教學過程實施的。
29，教案：一般是由教學內容、教學過程、教學方法、時間安排等綜合程式設計的，是教師備課的總結、上課的依據，是檢查備課質量和教學效果的參考。
30，說課：是在教師備課的基礎上，有授課教師對同行或者專家、領導系統地闡述自己的教學設計及理論依據，然後由聽者評說，達到相互交流、共同提高的目的。
31，教學大綱：是根據教學計畫中規定的每門學科的目的、任務而編寫的教學指導性檔案。
32,，教學方法：是教師為實現教學目標而在教學過程中採用的工作方式方法。
33，調查法：就是通過蒐集資料了解事物的情況，並分析收集的材料，揭示規律找出解決問題的辦法。
34，個案研究法：通過乙個個體活動中的各種表現以及對它們所處環境條件的了解，通過分析歸納，找到能概括這個個體的特徵及原因。
35，啟發式：究其指導思想來說，是以學習的主體，詳細學生願意學習，能夠學好，同時強調教師的作用，從實際出發，要求學生在各種活動中積極思考親自動手，動腦。完成認識上的兩個飛躍，即使是教師講解，也要知道學生經過分析思考。
充分指揮學生學習的主動性和積極性。
36，注入性：就起指導思想來說，是把學生當做簡單的接受知識的容器，是學生完成處於一種被動的地位，是學生的思維缺少靈活性和創造性，過分的強調或誇大教師的作用，忽視學生學習的主動性。認為學生獲得知識，發現能力的主動性是靠教師的方法和手段實際執行的仍是教師的命令和講解。
37，合作學習：是指學生在小組或團隊中為了完成共同的認為而發展相互性學習，每乙個成員在小組內有明確的認為分工，最火共享學習成果。
38，教學反思：教師需要在教學過程中不斷進行反思，並根據反饋資訊不斷修改其中的各個部分，以實現教學系統的整體優化。
39，自製教具：教師或學生用生活環境中容易得到的材料，按照某種物理原則呢進行簡單加工，製作出某種實驗裝置或器具，用其開展物理教學活動。
40，教學策略：是教學設計的有機組成部分，是在特定的教學情境中為完成教學目標和適應學生需要而制定的教學程式計畫和採取的教學實施措施。
41，教學策略的突出特點：在於它的針對性和選擇性。
42，物理實驗：物理實驗是物理中作者有目的有計畫地利用儀器裝置，在人為控制的條件下使物理現象反覆再現，從而進行觀測研究的科學實踐活動。
43，學生分組實驗：學生分組實驗是指學生在教師的指導下，利用整節課的時間在實驗室分組進行試驗的教學形式。
44，物理概念：物理概念是客觀事物的物理共同屬性和本質特徵在人腦中的反映，是物理事物的抽象，是觀察，實驗和思維相結合的產物。
45，前概念:是指學生在正式學習有關的物理知識之前，頭腦中已有的一定的原有認識和該認識賴以形成的思維方式，我們系統稱為前概念。
46，演示實驗：是以教師為主要操作者的示範表演實驗。
47，物理規律：是反映了物質結構及物質運動中諸多要素之間內在的必然聯絡，表現為某種物理狀態下或某種物理過程中相關要素之間在一定條件下所遵循的關係，通常有定律、原理、法則、方程等。
48，物理練習：是指學生在理解物理教學內容的基礎上，以口頭解答、書面解答，或以實驗設計、操作等形式，針對某一課題完成一定作業的過程。
49，物理教學評價：就是運用各種測量手段和統計方法，對學生學習的成就、教師完成教學目標的程度給予數量或質性的描述，並作出科學的判斷。
50，猜想與假設：是對問題中的事物的因果性，規律性作出假定性解釋。
領隊複習 目的地之名詞解釋
8.香港會議展覽中心內 於1988年落成，是香港主權移交大典的場地，是亞洲最具規模和現代化的展館之一。新翼廣場上豎立的金紫荊雕像和香港回歸祖國紀念碑以及每天上午8時的公升旗儀式，是很多旅客拍照的焦點。9.英 白金漢宮 位於西倫敦中心地區，18世紀由白金漢公爵興建，19世紀其成為英國歷代君王的王宮，是...
教育學名詞解釋
1.教育學 教育學是一門以教育現象 教育問題為研究物件，探索教育規律的科學。2.教育 教育是一種培養人的社會實踐活動。3.廣義的教育 泛指一切有意識影響人 培養人的活動，包括個體從出生到死亡所接受的一切有目的的社會生活影響的總和。4.狹義的教育 是指通過專門的教育機構 學校 進行的有目的 有計畫 有...
教育學名詞解釋
1 教育學就是研究教育事實和教育問題，提示教育規律的一門科學。2 教育是教育者按照一定的社會要求，系統地對受教育者的身心發展施加有目的 有計畫 有組織的影響，以受教育者發生預期變化的活動。3 課程就是課堂教學，課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。4 ...