1.教育學：教育學是一門以教育現象、教育問題為研究物件，探索教育規律的科學。
2.教育：教育是一種培養人的社會實踐活動。
3.廣義的教育：泛指一切有意識影響人、培養人的活動，包括個體從出生到死亡所接受的一切有目的的社會生活影響的總和。
4.狹義的教育：是指通過專門的教育機構（學校）進行的有目的、有計畫、有組織的教育過程，即教育者根據一定社會（或階級）的需要，根據受教育者身心發展的規律，在受教育者積極參與下，對受教育者施加有目的、有計畫、有組織的影響，使其成為一定社會所需要的人的社會實踐活動。
5.基礎教育：又稱國民基礎教育，是培養公民基本素質的教育，是對國民實施的基本普通文化教育，也是為繼續公升學和就業打好基礎的教育。
6.素質教育：是以開發兒童身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應具備的基本素質為出發點和根本目的的教育。
7.義務教育：是國家用法律形式予以規定，要求適齡兒童、少年必須接受，國家、社會、學校、家庭必須予以保證的國民教育。
8.人的社會化：指通過教育活動使人的發展符合社會的要求，從自然人發展為社會人。
9.教育的相對獨立性：是指教育一方面隨社會的演變而發展變化，另一方面教育又有其自身的規律，具有相對獨立性。
教育的相對獨立性有兩層意思：一是指每一時代的教育與先前時代的教育有歷史繼承關係，與同時代不同社會的教育有相互交流和借鑑的關係；二是指教育與同一時期的生產力和社會政治經濟制度之間的不平衡性。
10.人（兒童）的發展：是指乙個人（兒童）從出生到成熟隨年齡增長身體和心理兩方面發生的不斷發展完善的變化過程。
身體的發展包括機體的正常發育和體質的增強；心理的發展包括智力和個性心理品質的發展。
11.年齡特徵：是指人（兒童）在身心發展的一定年齡階段中表現出來的一般的、典型的、本質的特徵。
12.教育方針：是國家或政黨在一定歷史階段提出的有關教育工作的總的方向和總指標，是教育基本政策的總概括。
13.教育目的：是把受教育者培養成為一定社會所需要的人的總要求。它規定把受教育者培養成什麼樣的人，是培養人的質量規格標準，是對受教育者的乙個總的要求。
14.培養目標：各級各類學校的培養目標是根據國家的教育目的制定的某一級或某一類學校、某一專業對人才培養的具體要求，是國家教育目的在不同教育階段、不同級別的學校、不同專業方向的具體化。
15.人的全面發展：是指人的勞動能力，即人的體力和智力的全面、和諧、充分的發展，還包括人的道德的發展。
16.全面發展的教育：是指為促使人的身心全面發展而實施的教育。全面發展的教育包括德育、智育、體育、美育和勞動技術教育。
17.德育：是培養學生正確的人生觀、世界觀、價值觀，使學生具有良好的道德品質和正確的政治觀念，形成學生正確的思想方法的教育。
18.智育：是傳授給學生系統的科學文化知識和技能，發展他們的智力和與學習有關的非認知因素的教育。
19.體育：是授予學生關於健康的知識和技能，發展他們的體力，增強他們的自我保健意識和體質，培養參加體育活動的需要和習慣，增強其意志力的教育。
20.美育：是培養學生健康的審美觀，發展他們鑑賞美、創造美的能力，培養他們的高尚情操與文明素養的教育。
21.勞動技術教育：是引導學生掌握勞動技術知識和技能，形成勞動觀念和習慣的教育。
22.學制：是學校教育制度的簡稱，是指乙個國家的各級各類學校的組織系統，它具體規定著各級各類學校的性質任務、培養目標、入學條件和修業年限以及它們之間的關係等。
23.教學：是教師教和學生學的共同活動。是教師指導下學生積極主動地學習科學文化知識技能，發展智力培養能力，形成良好思想品德的學校教育活動。
24.知識：是人們對客觀事物及其規律的認識，是人類社會歷史經驗的概括和總結。知識包括陳述性知識和程式性知識。
25.技能：是通過練習獲得的並達到熟練化程度的行為方式。技能包括動作技能和心智技能。
26.課程：是學校為實現教育目的而選擇的教育內容及其程序安排的總和，它包括教學科目和學校有目的、有計畫組織的課外活動。
27.課程計畫：是國家教育行政部門根據教育目的和不同型別學校的培養目標而制定的關於學校教學和教育工作的指導性檔案。
28.教學大綱與課程標準：教學大綱是根據課程計畫以綱要的形式編定某門學科教學內容的指導性檔案。
課程標準是確定一定學段課程水平及課程結構的綱領性檔案。體現了國家對每門學科教學的統一要求，是編寫教科書的直接依據，也是衡量和檢查教學質量的標準。
29.教科書：也叫課本，是教學大綱（課程標準）的具體化，它是根據教學大綱和教學法的要求，系統而簡明地闡述學科內容的教學用書。
30.教學原則：是根據一定的教學目的和對教學過程規律的認識而制定的指導教學工作的基本準則和要求。
31.教學方法：是為完成教學任務而採用的辦法。它包括教師教的方法和學生學的方法，是教師引導學生掌握知識技能、獲得身心發展的方法。
32.啟發式教學：是指教師在教學過程中，根據教學任務和學習的客觀規律，從學生的實際出發，採用多種方式，以啟發學生的思維為核心，調動學生學習的主動性和積極性，促使學生生動活潑地學習的一種教學指導思想。
33.講授法：是教師通過口頭語言，系統地向學生傳授知識，進行教育的方法。講授法又可以分為講述、講解、講讀、講演等不同的方式。
34.班級授課制：是一種集體教學形式。它是將一定數量的學生按年齡和知識程度編成固定的班級，根據課程計畫和規定的時間，安排教師有計畫地面向全班學生進行教學的一種組織形式。
35.課的型別：簡稱課型，是根據教學任務劃分的課的種類，有單一課和綜合課。
36.課的結構：是指課的組成部分以及各部分進行的順序和時間分配。
37.教學模式：是指在某種教學理論指導下所設計的教學活動過程的結構和程式。
38.知行統一原則：又稱理論與實踐相結合原則，是指在德育過程中，既要對學生進行馬克思主義基本理論的教育，又要引導他們進行實際鍛鍊，把理論教育與組織實際行動、提高思想認識與培養道德行為習慣結合起來，使學生成為知行統
一、言行一致的人。
39.自我教育：是指受教育者在自我意識的基礎上，為形成良好的思想品德而向自己提出教育任務，自覺實現思想轉化和行為控制的活動。
40.陶冶教育法：又稱情感陶冶法，是指教育者有目的、有計畫地設定和利用各種情感和環境因素，讓受教育者受到潛移默化、耳濡目染的影響的教育方法。
41.教育合力：是指學校、家庭、社會三方面教育在方向上統一要求，時空上密切銜接，作用上形成互補，協調一致，形成合力，發揮教育的整體效應。
42.班集體：是按照班級授課制的培養目標和教育規範，按一定的教育目的、教學計畫和教育要求組織起來的學生群體。它是學校進行教育工作的基本單位。
43.班集體心理氣氛：是班集體大多數成員在認識、情感、意志特徵等方面的綜合表現。班級共同心理氣氛的提高與發展，對形成良好的班級風氣有重要作用。
44.班風：是班級比較穩定而持久的作風，是道德面貌、行為態度的集中表現。
45.教育評價：是人們根據一定的教育目標，依照科學的方法程式，對教育現象、教育活動及其參與者進行價值判斷，為教育決策提供依據的過程。
46.教育思想：是人們對一定社會和時代的教育現象、教育規律、教育問題的認識或看法，表現為在培養人的諸多問題上的觀念、觀點、理論及其體系，是教育工作實踐的指導思想。
47.教育機智：是指教師靈活機敏、隨機應變地處理各種偶發事件的能力，以及善於因勢利導、當機立斷的智慧型和膽識。
48.教師職業道德：是指教師在從事教育工作的職業勞動中正確處理各方面關係所必須遵循的行為準則和規範。
49.師生關係：是指教師和學生在教育、教學活動中結成的相互關係，包括彼此所處的地位、作用和態度等。師生關係是教育活動過程中人與人關係中最基本、最重要的關係。
50.教育創新：是指教育工作者要解放思想，實事求是，與時俱進，發展要有新思路，改革要有新突破，開放要有新局面，各項工作要有新舉措。
51.信度：是指測驗結果的可靠程度。如果乙個測驗在反覆使用或以不同方式使用都能得出大致相同的可靠結果，那麼這個測驗的信度就較高，否則，信度就較低。
52.效度：是指測驗達到測驗目的的程度，即是否測出了它所要測出的東西。
53.區分度：是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。
54. 相對性評價：又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。
55. 絕對性評價：又稱為目標參照性評價，是運用目標參照性測驗對學生的學習成績進行的評價，它主要依據教學目標和教材編制試題來測量學生的學業成績，判斷學生是否達到了教學目標的要求，而不以評定學生之間的差異為目的。
教育學名詞解釋
1 教育學就是研究教育事實和教育問題，提示教育規律的一門科學。2 教育是教育者按照一定的社會要求，系統地對受教育者的身心發展施加有目的 有計畫 有組織的影響，以受教育者發生預期變化的活動。3 課程就是課堂教學，課外學習以及自學活動的內容綱要和目標體系，是教學和學生各種學習活動的總體規劃及其過程。4 ...
教育學名詞解釋
1.廣義教育 指一有意識影響人 培養人的活動，包括個體從出生到死亡所接受的一切有目的的社會生活影響的總和。2.狹義教育 是指專門通過教育機構進行的有目的 有計畫 有組織的教育過程，即教育者根據一定的社會的需要與可能，根據受教育者身心發展的規律，在受教育者積極參與下，對受教育者施以有目的 有計畫 有組...
教育學名詞解釋
1 教育學 是通過研究教育現象來揭示教育規律的科學，是教育科學體系中的一門基礎學科。2 教育科學 指研究教育規律的各門教育學科的總稱。3 教育規律 是教育 社會 人之間和教育內部各因素之間內在的本質的聯絡和關係，具有客觀性 必然性 穩定性 重複性 4 教育學的任務 是通過對教育現象的研究，來探索和揭...