教師。幻滅，，心理是指一部分教師本來對教育充滿理想和期望，但在日常教育教學中，由於理念、課程改革、自身素質、工作壓力、家庭因素等內外原因導致職業倦怠，缺少職業幸福感和職業追求，並產生徘徊、應付、牴觸和逃避的一種消極心理。這種「幻滅」．的消極心理主要有以下幾種表現。
1．情感弱化。 這種消極心理主要表現為教師刻意在自己和學生之間保持距離，對學生和環境採取冷漠及忽視的態度，減少與學生接觸並拒絕接納星壘，，，姘糟攀生像對待沒有生命的物體，如打耳光、罰抄課文、打手掌等；用帶有蔑視色彩的稱謂稱呼學生；期標籤式語言如「笨得像頭豬、蠢得像頭驢、白痴笨蛋、傻大姐、低能兒、弱智、豬腦子」來迷個另ij學生。此外，成績評比、公升學率等各種繁存比壓力也會導致教師情感弱化，與同事關係緊易發脾氣。
2．疲憊感增強。「兩眼一睜，忙到熄燈。回；面對家務、老人、孩子，真是喘不過氣來。
」這甸； 是教師在各種壓力的夾縫申求生存的真實寫久而久之，疲憊、倦怠感增強，教師職業幸福感下降。 】力，常常捕
3．工作熱情降低。沒有工作萄作量大、壓力大、工資少、待遇低，對工作器趣，缺乏熱情。如在工作上安於現狀，不求創學方法單
一、陳1日，不努力學習新的教育方{育技巧，得過且過，盼望早日退休；優秀有了靜∥n彰7星笏，歹刁停洇，妊跏嗲筠騖也是年輕教師的事了；職稱到頂了，只想俯瞰世界了；「先進」該有的也有了，要輪也輪不到自己了，於是乎他們只滿足「教案備一下」．「課上一下」，「作業想改就改一下」；工作不求有功，但求
無過。 4．成就感低。感覺工作付出不少，但成績不大．對事業追求失去信心，對所從事的教書育人工作的意義和價值的評價下降，導致工作變得機械化且效率低下，缺乏適應性．
5．極端行為。近幾年，因教師行為導致學生傷害事件、教師自殺事件、教師患抑鬱症不能工作、教師離隊等極端例子屢見報端。
種種現象可以看出，關注教師的「幻滅」消極心理意義重大，它關係到學生的健康成長、教師的幸福生活，影響到學校的發展。為什麼教師會產生消極心理呢？筆者認為，主要有以下幾個原因。
二、教師「幻滅」心理產生的原因
1．教育行政化。現在的教育存在著一種現象．對學校、教師的檢查、評比、考核太多，學校、教師忙於應付上級的各項工作，致使學校和教師無法專心於教學，同時增加學校、教師的負擔，給教師帶來工作壓力和心理壓力，使教師身心疲憊。
2．學校管理和有關政策因素。當前應試教育依然是學校的工作重心，學校在中考、高考揩揮棒的指導下，為了生存，不敢掉以輕心，這顯然與大力倡導的素質教育背道而馳。但在老百姓的觀念、學校及教育主管部門的評價體系中，往往評價一位教師
3．教師職業特點。首先，新課程標準的實施．對教師提出了更高的要求，不僅要有教書育人的功能、廣闊的視野、高度的學科專業水平，還要以身作則、為人師表，成為學生的一面鏡子，使教師產生了凡人與榜樣的衝突。其次，教師付出的勞動和得到的回報往往是不平衡的，尤其是班主任所承受的心理壓力更大，面對著問題較多的新一代學生，教師必須加倍付出時間與精力，然而教師的苦心教育時常會受到校外不良社會風氣的衝擊，使教師產生心
理衝突和挫折感。另外，教師工作超負荷，工作時間長，備課、批改、輔導……無休無止，長此以往導致教師身心疲憊。
4．自身原因。新課程改革要求提高教師的素質．除工作外，教師還要通過培訓、進修、讀研等途徑不斷更新知識，通過承擔課題、發表**等全面提高自身素質，否則不但影響職稱的評聘，還有下崗的可能。另外還要熟悉多**教具的使用，自己動手製作課件等……教師每時每刻都要面對很多新的問題，很容易造成心理壓力。
三、如何消除教師「幻滅」心理
造成教師產生「幻滅」的消極心理因素還很多，我們在分析審視的同時要尋找如何消除教師消極心理的對策。筆者認為，消除教師「幻滅」的淌極心理涉及到方方面面的因素，大而言之．應樹立科學的人才觀、質量觀，教育應去除行政化，國家應加大教育投入，等等。小而言之，應從「幸福教師」人手，想辦法提高教師的職業幸福指數。
i.尊mi重教，增強教師的職業幸福感。消除教師消極心理問題是一項系統工程，整個社會都應該關心和支援。
如改善教育大環境、給教師創設寬鬆的人文感強烈的校園小環境，幫助其達成合理的角色期待。再如，國家切實採取措施改善教師待遇．提高教師的社會地位，把「尊師重教」落到實處．從而樹立教師良好的社會形象。教育主管部門在鑄育政策法規時，應充分了解教師在新時期所矽各種壓力，切實保護教師權益，使教師真正堰教師群體為社會所尊重．
2.j建和諧校園，提公升教師的職業幸福慰園是師生活動的場所，是師生成長的搖籃。等
重視營造學校文化，讓文化引領教師主動發， 力營造人際關係簡單、親情濃郁的校園人氣： 校要積極改善教職工生活條件，讓教師不僅威識的富有者，還應成為物質的富有者，享受體i尊嚴的生活。在學校發展程序中，學校必須讓位教職員工明確學校的辦學思想，讓學校發展景成為凝聚全體職工團結進取的動力。
學校為設定新的追求目標，在競爭中實現跨越，在進體會幸福。教書育入屬於教師人生的一種經/是人生的全部。因此，學校的教和學應是教師生共同度過人生中最美好、最有價值、最有意一段時光。
學校教育要用性格塑造韝鐫蘸嘲電開闊胸懷，用境界去拓展境界，讓攀悝與警角諧校園中幸福成長
3.享受教育，內化教師的幸福感。作奄攀期然選擇了教育，走上了從教之路，一害要學會：
教育、享受人生、感受幸福。幸福其壽蘆是-_j受，幸福是一種心態。要感受到學校是教師於i圖發展的樂土，對學校應該有一種眷戀感．對{要有責任感、榮譽感、優越感、成就感，即職業(福感。
教師應獻身於職業，以忘我的精神獻身二高的教育事業，是教師最大的幸福。教師在職生涯中，應經常感受到這種責任的存在，並在履千種責任、使命的同時，不斷形成和發展內在的d感、使命感，並以此獻身於職業。教師只有全身「投入到教育教學中去，才可能是幸福、愉快和笮就的。
因此，教師如果能以享受的姿態從教．那冱的教育生涯就是幸福的，享受教育每一天，幸福活到永遠。
增強教師職業幸福感
教師的真正使命是遵從生命優先法則，激發學生生命活力，提公升學生生命質量，促進學生人生幸福，這是教師的終極目標。學校教育過程不僅是教師引導學生求真 向善 愛美的過程，也是引導學生體驗幸福的生命歷程。正如著名教育理論家蘇霍姆林斯基所言 學校應當成為乙個道德豐富的熾熱地燃燒著的策源地，要使我們的每乙個學生...
教師職業倦怠心理的調節
教師如果已經被職業倦怠所困，想要改變現狀其實只有兩個辦法，一是尋找乙個新工作，重新再來 另一是改變自己，去適應人 事 物，重新回到原來的崗位上。前者雖是變換工作，但若不能從心理建設上多下功夫，恐怕過些日子又要重新找工作，故第二點勇於改變自己才是最為重要的。其實不管乙個人的能力有多強，學識有多淵博，地...
教師職業的特點
教師職業是培養 塑造學生的職業，教師的道德品質將直接影響學生的成長。在教育活動過程中，教師既要把豐富的科學文化知識傳授給學生，又要用自己的高尚人格影響學生 感化學生，使學生的身心健康地成長發展。因而教師必須要有高尚的思想境界，純潔美好的心靈。在工作中，教師要安貧樂教，甘於奉獻。必須耐得住寂寞，受得住...