劉梅一、群文閱讀的意義：
群文閱讀無限擴充套件了兒童的閱讀空間，深度啟用了兒童的閱讀思維，它不僅給當前的語文教材帶來了新的變革、新的生機，它能夠培養學生全方位的、多角度的觀察思維，尤其是不同文學文字的閱讀，有利於想象力的培養。還能增加閱讀的數量，提高閱讀的速度，強化閱讀的主體，豐富閱讀的方式。
二、目標：
激發學生的閱讀興趣，端正閱讀態度。
三、內容的選擇
美國教育家布魯諾說：「學習的最大動力乃是對所學材料的興趣。」對於低年級的孩子來說，喜歡閱讀，享受閱讀，對閱讀感興趣更為重要。
低年段的孩子往往對於生動的故事情節，誇張的想象，貼近生活事物的擬人以及豐富的語言特別喜歡，這樣的文字可以滿足他們對未知世界的想象與探索。所以，我認為在群文的選擇中，可以選擇符合這樣要求的文字，比如，童話、繪本、兒歌、兒童詩、寓言等。
四、方法與措施
1、生字教學教「字串」
小學低年級的生字教學是課堂的主流與重頭戲，在小學低年級課堂教學中，識字寫字至少要佔一半以上的課堂教學時間。其中十分鐘寫字是一定要保證的，在這十分鐘寫字之外的教學內容安排上，我認為要以教「字串」為重，講「重點」為輔。在生字教學的時候，做做文章，提高生字教學效率。
在群文閱讀中，低年級孩子面臨的困難是識字量積累不夠，不認識的字成為孩子們閱讀的障礙。我認為，要掃除這障礙，就要在平常的課堂中教給孩子識字方法，形成孩子們的「字感」。讓孩子們形成記「字串」的意識：
在看到乙個生字的時候腦海裡尋找換偏旁的另外生字，或者是找一找同樣偏旁部件的字來理解記憶生字。這樣才能讓孩子們快速把生字納入已有的知識體系中，進而掌握生字。
2、課文朗讀教「語感」
要教給孩子朗讀的語感，從把每一句話讀正確開始。教給了孩子朗讀的方法之後，孩子們的朗讀語感形成了，就能快速完成課文的讀正確流利的任務，甚至能根據自己的理解讀出一定的感情來。要注意的是，小學二年級開始，要提醒孩子們朗讀的時候注意「的」字不拖腔，要快速帶過。
還有是要一口氣串讀詞語句子，不要兩字一頓地讀，這樣會把句子的美給破壞了。還有一點，教師的範讀很重要。在孩子們讀得不好的時候，老師一定要給學生做示範。
如果教師自己覺得讀得不好，那麼你自己讀一讀也就知道讀到**比較吃力，怎麼去克服，把方法教給學生。
3、閱讀理解教「圈畫」
對於低年級的學生來說，閱讀能力參差不齊，怎麼進行群文閱讀教學呢？我覺得備課的時候注意「擠」進課堂的群文一定要在文字的內部有某一主題，然後教師解讀文字的時候要找到快速理解這些文字的方法——「鑰匙」，從哪些重點詞句去理解，你選擇群文的理由是什麼，這個理由就是你要教給學生的閱讀之法。在低年級，通過「圈畫」的方式，讓學生在圈畫中學會抓住重點詞句理解文字，這也就是閱讀的方法也。
要提高閱讀教學的效率，我認為在群文教學的低年級課堂，默讀比朗讀更能讓學生思考，更能提高學生的閱讀能力。
4、群文選題教「思想」
低年級群文教學，選擇什麼主題的短文讓孩子們閱讀，體現老師對於孩子閱讀能力等語文素養的培養理念。要從每個單元的導語入手來進行選擇群文補充閱讀。
群文閱讀實踐活動的研究總結
劉梅 通過對群文閱讀實踐活動的研究學習，讓我們對群文閱讀的了解更全面。通過課題組的共同學習，我們認識到群文閱讀有自己的教學取向 即多閱讀，多比較性閱讀，讓孩子在閱讀中學習 多質疑，多分享，將閱讀過程處理為探索和發現的過程 多學習 多實踐瀏覽 略讀 跳讀等閱讀方式 多了解 多嘗試真實 實用的閱讀策略。...
群文閱讀的實踐與研究溫州教科研網
小學語文課堂教學改革實驗專案方案 討論稿 執行人 曹鴻飛 一 專案名稱 群文閱讀 的教學實踐與研究 二 專案概述 閱讀能力是現代公民必備的基本能力。要發展學生的閱讀能力，只能通過學生大量的閱讀實踐。理想的閱讀課程體系，應該包括三種閱讀形態 單篇 課文 閱讀 群文閱讀 整本書閱讀。三者之間，相互無法替...
群文閱讀教研活動方案
三岔學校 開展 群文閱讀 教學研討活動 實施方案 根據上級有關 群文閱讀 檔案精神，為積極推進新課程改革，促進教師們更新觀念 改善教學方式，從而激發學生的閱讀興趣 提公升學生的閱讀能力，促進教師專業成長，促進學校的發展。也為本片教師提供乙個展示技能和相互交流 學習的平台。根據本片實際，開展 群文閱讀...