今天開展的教學活動是科學領域的《玩具動起來》，旨在讓幼兒通過探索能發現玩具動起來的原理。在教學活動的開展中，我通過長頸鹿丁丁的匯入讓幼兒對這節課產生濃厚的興趣，但是由於對中班幼兒年齡特點了解的不夠深入，發現了一些需要改進的地方：
1。在要求常規上要嚴格。幼兒進入中班後，比小班時要更活潑更好動，教師在常規的要求上就要更嚴格了。
教師應該通過平時的教學和遊戲活動來強調常規，幫助幼兒養成良好地操作習慣。在活動開始前，要讓每個幼兒都關注老師，上課的時候要是幼兒注意力有些分散，教師也可以通過評五角星的方式讓幼兒集中精神。在座位的安排上，教師讓幼兒坐成兩個半圓，桌子放在教室的四周，這樣的排位不僅後排的幼兒看不叫教師的操作，而且幼兒之間容易發生碰撞，幼兒之間的交流也不方便。
教師可以讓幼兒圍成乙個大的半圓，將桌子放在中間，讓所有的幼兒都能集中在一起學習。
2。在設計環節上要合理。教師在一開始就讓幼兒自由選擇玩具，導致幼兒只顧著玩玩具，沒有認真思考老師提出的問題。
教師可以把幼兒的玩具放在他們的椅子下，第一次先玩自己的玩具，第二次再進行分享互換。在原來的環節上，分享沒有體現出來。在讓幼兒對玩具歸類時，教師可以直接出示並介紹標記，不用讓幼兒猜來猜去。
玩具歸類時的種類太多，像毛絨玩具一類的幼兒找不出啟動方式，可以不用投放。而教師每個環節前的要求都不清楚，幼兒沒有理解就會學不到東西，所以教師要明確每次操作前的要求再讓幼兒進行操作。
3。在關注幼兒上要用心。由於這次的活動主題是玩具，所以幼兒的情緒都很高亢，但教師沒有關注到幼兒的情緒，仍是按部就班地進行教學活動。
在這種情況下，教師要先對幼兒激動的情緒進行壓制，讓幼兒能關注到教學內容上來。在教學活動的開展中，教師的主導性太強，說的太多，應該讓幼兒自己用語言來進行介紹，不要代替幼兒來表達。教師的提問面也不夠廣，總是集中在幾個舉手的幼兒身上，要讓每個幼兒都有機會回答問題。
最後的檢查環節要讓幼兒自己進行，可以每組派乙個小組長來檢查，不要因為時間關係而由教師包辦。
小班科學活動 讓玩具動起來
活動目標 1 能積極探索玩具是靠慣性 發條 電能等動力動起來的。2 樂於參加探索活動，並有良好的操作習慣。3 能用恰當的詞句，簡單講述探索的過程與結果。活動準備 慣性玩具 電動玩具 拖拉玩具 機械玩具 發條 以及遙控 聲控玩具。活動過程 一 幼兒玩自己帶來的玩具，初步探索玩具的不同玩法。1 幼兒自由...
讓學生動起來反思
自學 階段，我們一般不要打斷學生的思維，應讓學生多渠道 多手段自主獲取知識，解決問題。教師及時掌握學生的自學情況，及時發現學生思維中的薄弱環節，為下一步指導學生 互學互助 做準備。二 互學互助 小組合作 交流 互學互助 是在學生 自學自測 的基礎上，採取 生生互動 對知識點質疑 釋疑，讓學生就自學過...
教學反思 賞識讓每個孩子動起來
教學反思 盧淑芬 曾經看過這樣一篇報道 日本著名兒童小提琴教育家玲木鎮一在與孩子們的接觸中發現，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進步最快。因為父母總是用最欣賞最得意的目光關注著孩子從零開始的每一點進步。即使孩子學說話，說得再差，再遲，我們會說 貴人遲語 父母從不會抱怨，只會不斷鼓勵 讚賞 ...