黑龍江省安達市昇平鎮中心小學韓春香
1、前言
1.開展生命教育的意義和期待：
生命教育是以生命為核心，以教育為手段，倡導兒童認識生命、珍惜生命、尊重生命、愛護生命的一種提公升生命質量、獲得生命價值的教育活動，讓孩子們認識生命和珍惜生命成為這一活動的重中之重，生命教育既是一切教育的前提，同時還是教育的最高追求。生命教育不僅只是教會孩子們珍愛生命，更要啟發孩子們完整理解生命的意義，積極創造生命的價值；不僅只是告訴孩子們關注自身生命，更要幫助他們關注、尊重、熱愛他人的生命；不僅只是惠澤人類的教育，還應該讓生命的其它物種和諧地同在一片藍天下；不僅只是關心今日生命之享用，還應該關懷明日生命之發展。
隨著社會的急速發展和變革，各種不良思想和矛盾對在校學生產生了很大影響，由於正在成長中的小學生缺乏科學的辨別能力和社會實踐經驗，使小學生存在諸多的心理問題，有些心理問題甚至是非常嚴重的，為此我們對在校學生進行了心理健康問題調查，研討解決方法，解決目前學生學習上普遍存在自卑，懼怕，焦慮，厭學等心理,在生活上有攀比，貪圖享樂的心理，對家長和老師的教育有嚴重的逆反心理，在交往中存在偏執，惟我獨尊的心理。小學生是祖國未來的建設者，是建設有中國特色社會主義事業的**人，小學生的健康成長，涉及千家萬戶的幸福，關係廣大人民群眾的根本利益，做為一名教育工作者，切實加強和改進小學生思想道德建設工作，是擺在我們面前的一項重要工作。為做好科研工作，將心理課題更好的開展下去，經全組成員認真研究特擬定課題:
《當前小學生主要心理問題調查研究》。
2.對開展生命教育工作的建議和規劃.
中小學生命教育要充分發揮學校教育的主渠道、主陣地作用，有機滲透到各學科、各個環節、各個方面；要加強學科教學，以學科滲透為主，在課堂領域落實生命教育的內容；要利用課內、課外相結合等方式開展形式多樣的專題教育；要堅持以實踐體驗為主，開展豐富多彩的課外活動；要充分利用各種社會資源，重視營造學校、家庭和社會的和諧人際環境，發揮環境育人的作用。除此之外，還要建立健全中小學生命教育保障機制，切實加強生命教育的領導和管理，加強生命教育師資隊伍建設，加強生命教育資源的開發和利用，加強對生命教育的研究，加強對中小學生命教育的督導考核。
教學工作是學校的中心工作，在學科教學中滲透心理健康教育是對小學生實施心理健康教育、干預問題心理的重要途徑。實驗過程中，我們將心理健康教育的內容融入學科教學之中，通過二者的有機結合，使學生在掌握學科知識的過程中接受心理健康教育。教學中，老師們要努力營造寬鬆、和諧的課堂氣氛，想方設法建立民主、平等的師生關係，不斷探索適合學生心理健康發展的教學模式。
結合新課程標準的實施，全校教師要努力探索「**式」、「小組合作式」的教學方式和「讓學生動起來」、「師生互動」等現代教學模式，尊重學生，以學生為主體，充分調動學生的學習積極性和主動性，讓學生真正成為學習的主人，努力創造條件、創設情境，滿足學生的表現慾望，讓學生體驗成功的喜悅。老師們還要充分挖掘和利用各科教材中的「心育」因素，結合教材內容引導學生質疑問難，啟迪學生思維，努力開發學生潛能，培養學生的創新能力。
二、農村小學生存在心理問題的原因分析
小學生正處於各種從幼稚逐漸趨向成熟的過渡期, 在他們成長過程中, 由於家庭、學校、社會向他們提出的各種要求往往高於他們現有的心理發展水平和發展程度。他們在解決或實現這些過高要求的同時, 也使得心理衝突、心理矛盾隨之出現, 這些衝突和矛盾就成為影響學生心理健康的重要因素。
（一）家庭環境的影響
農村學生整個小學階段都在家中住宿,家庭生活環境, 父母長輩的興趣愛好、行為品德、文化素養等等, 都直接影響到孩子的身心發展。但仍有相當多的農村家庭剛解決了溫飽問題，甚至還有一部分家庭仍然相當貧困，因此在農村地區，出現了明顯的一些現象：
一方面是外出打工的家長多，對孩子的成長無法輔導，這些打工者的孩子大部分留在了農村家裡。例如我校的金一丹同學，父親患病，母親外出打工，家庭貧困，在它的教育方面就有缺失。還有些孩子跟著爺爺奶奶生活，有的則單獨在家。
他們得不到父母的溫暖，更得不到父母的指導教育。例如我校的王浩純同學，父親入獄多年，母親車禍身亡，一直和爺爺、奶奶一起生活，去年奶奶因病去世，孩子的生活都很困難，時間一長，他的自我約束能力比較差，生活上放任自流，自然不可能認真對待學習；
另一方面是大多數的家長都沒有上過學，文化水平不高，對孩子的教育缺乏正確的認識，無力輔導孩子的成長。同時，農村家長缺乏心理健康教育方面的知識也是不爭的事實。孩子成績稍有浮動就會大打出手，根本不會分析原因，正確引導。
還一些家長對子女愛得過分、照顧過度、期望過高，也有少數學生父母離異，使孩子心靈受到極大傷害，這是造成部分學生出現心理問題的直接原因。這樣的孩子越來越多。
（二）教育教學方式的影響
廣大農村學校由於改革的滯後、教育手段的落後,仍在搞應試教育。學校都是以教學成績作為對教師考核的準繩, 教師就把這種考核手段直接轉嫁給了學生。他們在教學中增加學生的學業負擔,老師之間相互競爭容易造成惡性競爭，造成學生學習緊張, 增加學生的學習壓力,以至於產生厭學、逃學甚至對抗情緒，這直接影響了學生的心理健康。
所以，教師素質問題也是影響農村小學生心理健康重要的因素。在農村學校特別是村子比較小且比較窮的學校, 有許多教師都是半邊農半邊教學的,教師研究教學方面的時間不多,導致教學方式落後，教學內容老化,為達到學校的考核要求,他們在教學中也只有採取過去的老一套。有時不免產生一些煩燥情緒, 使用一些輕率、粗暴、過激等手段。
教師的心理狀態、個人素質、人格力量等對學生的心理健康有著重要的影響。
（三）社會環境的影響
農村環境對學生心理健康的影響,
一是農村裡往往殘留一些不良風氣如賭博、偷盜、打架、罵人等的不良習俗。小學生正好是處於對任何事情都有好奇心的時期,在大人的影響下,也會偷偷摸摸地嘗試。
二是「讀書無用論」的影響,社會上讀書無用論的思潮比較氾濫。由於改革開放的不斷推進,打工熱潮一浪高過一浪,不讀書也照樣能掙大錢的**在農村中流行。又由於近年來機構改革, 不少人員下崗, 學校畢業的學生就業機會少等等。
三是網路的因素，網咖在農村越來越多，農村的網咖管理不良，家長對網路知識的貧乏，常常會發生因網路而引發的農村學生偷竊、離家出走、失蹤等一系列問題，這些都對學生的心理健康產生了一定的影響。
總之，農村小學生的心理健康狀況不容忽視，我們應重視對學生的心理健康教育。乙個人的心理素質是否健康直接關係到個人的發展。關注孩子早期成長環境，加強心理健康教育,提高學生心理素質，已成為中小學素質教育的重要方面。
三、我校的措施：
今天我們教育工作者面對素質教育的新課題，教育的終極是培養發展性人才、創造性人才，這不僅僅是提高學生學習水平就可以完成的，我們還應該重視他們的良好心理素質的培養，讓他們在寬鬆愉悅的教育氛圍中健康成長。
因此，我在實踐中為解決小學生心理問題的對策有：
（一）提高家長自身的文化素質和品德修養
家長要多多與孩子進行感情交流,就算是因為家境原因家長到外地打工，他們也要多於孩子們通**，了解他們的心理需求, 解決心理矛盾，最好是能把他們帶在身邊。避免孩子受不健康現象的影響。家長對自己的孩子的期望值不宜太高,對孩子的要求要切合實際,事實求是的了解孩子的真實情況，以免造成子女的心理壓力, 但也不能任其自然發展，要嚴格管教, 加強對孩子進行正面引導。
家長除了在物質生活上關心他們外,更多地要關心他們的學習、身體、思想和心理等情況。這部分任務就交給了班主任，希望在家校的互動中解決問題.
（二）加強學校的心理健康教育
學校要要求根據小學生年齡和身心特徵，轉變教育觀念制定出適合學生的教學方式，加強學校常規教育，對學生進行正面引導。
1、要樹立正確的素質教育觀，培養會學習的學生。要求教師充分領悟新課程精神，實施新課程理念，在教學過程中，要重過程，重體驗，重方法，培養樂學會學的學生。
2、開設了心理輔導活動課，促進學生身心全面和諧發展。加速推進學生心理健康教育的科學化、規範化的程序。
3、加強心理健康教育研討活動，提高教師的心理健康教育水平。
4、加強校園文化建設，創設良好的心理環境和氛圍，重視環境育人。良好的校園環境對學生的健康心理可產生深遠的的影響,優良的校風、班風、學風對學生有一種潛移默化的影響,會對學生的心理會產生很大的影響力，從而起到一種正面的引導作用。我不僅僅利用生命教育課，還有效的在其他學科上滲透心理健康教育。
（三）周圍環境的改善
開闢與學生溝通的多種渠道，例如定期召開家長，校訊通等，會使學生隨時能與教師、家長、同伴溝通，共同培養學生健全的人格，轉變家長的意識和改進教育方法。發揮學校、家庭、社會三結合，共同關注學生的內心世界，以便及時發現學生心理問題並進行矯正，提高學生的心理健康水平。大力加強小學教師心理健康教育知識與技能的培訓，著力指導教師提高心理健康教育的認識，改進教育教學方法，掌握學生心態，可以採用個別輔導、團體輔導、活動中引導、學科滲透、家庭教育指導等方法對學生的性能力健康狀況進行改善，指導學生心理健康教育實踐，幫助學生克服的心理障礙。
以上是我校在生命教育課上幾點做法，希望大家知道。
當前小學生存在的問題
1 學習方法不對 許多小學生感到自己已經努力了但就是成績不理想，這主要原因就是自己的學習方法不對，小學生在小學期間必須要掌握到自己的學習方法，因為在小學階段學習任務比較輕，到了中學 大學以後要想再改正自己的學習方法就很難了，中學 大學的學習任務比小學的學習任務要多的多，只有在小學打好基礎，掌握好自己...
農村小學生心理問題
一 由於當前經濟的飛速發展，農村小學生的學習心理也在悄然地隨著變化。課題組主要對以下幾個方面的學習心理問題實施了研究 1 厭學心理 主要表現 在上課時不專心，作業時不用心，預習 複習沒有恆心，在學習上沒有自控能力，對家長和老師的合理要求有牴觸情緒，因而產生了厭學心理。2 膽怯心理 膽怯是乙個人人都有...
小學生心理問題案例分析
存在問題 郭同學，三年級新轉來的學生，上課不認真聽講，愛搞小動作，下課的時候也很忙，不是找這個玩就是找那個玩，別人不跟他玩就歇斯底里地扯著嗓子喊，可同學要是跟他玩了，沒說到兩句話，就不歡而散，甚至大打出手，後來大家都不跟他玩了，他就直接上去攻擊別人，有時還情不自禁地小聲說話，經常不完成作業，還撒謊，...