課堂管理會者不難讀後感（一） 在假期裡，我讀了王曉春老師的《課堂管理，會者不難》一書，感想頗深。在課堂教學中，我常常埋怨現在的學生越來越難教了，而王老師的這本書為我指明了課堂管理的方向，它既重視理論的**，又有具體的操作方法讀後我感覺受益匪淺。 課堂是教育教學與管理的交匯之處，二者既矛盾又互相支撐。
沒有適當的管理，就不能提供安靜的學習環境，同時，教師如果講課有藝術，能吸引學生，則管理就相對容易得多。好的管理有教育功能，好的教育教學也有管理功能。因此，我想，要讓自己的課堂管理更有效果，想方設法提高自己的教育教學水平是乙個方面，只有用更精益求精的教學，才能吸引學生的興趣，從而減少管理的時間和壓力；同樣，也要把管理當作一門學問來研究。
這樣，才能更好地為教育教學服務，使課堂學習更有效率。 王曉春老師認為，課堂是學習與生活的交匯之處，而生活是活潑的、不拘一格的。課堂管理越嚴格，它離生活就越遠，就越缺乏生活的情趣。
課堂不但是個學習的地方，而且是個過日子的地方，過日子太枯燥了是不行的，它需要樂趣。所以，課堂管理過分嚴格，反而會刺激學生在課上幹課外的事情，只不過轉入地下了。教師首先要考慮如何和與學生交流，其次才是維護"規矩"的尊嚴。
王老師這本書列舉了大量的生動鮮活的事例，這些事例差不多都是我們親身經歷過的，或親眼目睹過的，讓人讀來倍覺親切。更重要的是，許多困繞在我心頭的問題，在他的這本書中，幾乎都能找到答案，找到對策，找到理論依據。比如有些孩子上課不注意聽講，但是並未影響他人，或者對他人影響較小，這時候管一管也是必要的，但王老師建議應點到為止，速戰速決，不可和孩子較勁；比如某個孩子遲到，教師批評他五分鐘，這對於全班絕大多數從未遲到的孩子來說是浪費時間，而且不公平，那麼這種情況下王老師建議教師一般簡單詢問一下就可以了，也可連問都不問，先讓他回座位聽課，()課下再詢問也不遲；又如兩個孩子打起架來了，教師只要把他們分開，讓他們不再打下去就好，不宜當時**審案。
這些建議，對我來說，無疑是黑暗中的明燈，是迷途中的路標，是課堂管理的指南。 王老師在此書中給我們介紹了17種使課堂安靜下來的技巧，分別是：1、不說話，在黑板上寫出要學生做什麼；2、沉默、注視；3、請求學生安靜；4、壓低聲音；5、做手勢；6、題外話；7、倒計時；8、評比；9、提示聲等等。
王老師還給我們提供了在處理課堂管理問題時的一些具體做法。1、震動面小的問題，裝作沒看見。2、一定要分清影響課堂秩序與影響教師心情兩種情況。
不要把個人情緒問題上公升為"紀律"問題。3、能用提醒的，就不批評。提醒的方式要委婉。
4、能用表情和肢體語言解決問題，就不靠嘴說。5、能課下解決問題的，就不在課上解決。6、避免"導火索"似的語言。
說話不要太尖刻，傷害學生的自尊。還有，不株連、不擴散、不翻老賬、不糾纏，不到萬不得已，不要把學生趕出教室等等。這些看似我們做教師都懂的解決方法，往往在遇到問題時被我們拋到九霄雲外，究其原因是我們對管理的認識問題沒有解決。
王老師告訴我們：課堂管理是交流，不是外部控制；課堂管理是質的管理而不是量化管理；課堂管理是柔性的，而不應是剛性的；課堂管理是為了學生的發展，而不只是為了教育者的業績。認識到這些，我們就能正確面對課堂管理中遇到的問題和難題，讓課堂管理不再困難！
到時候，我們就可以說：課堂管理，真的不難。 《課堂管理會者不難》讀後感（二） 近日學習了王曉春老師的《課堂管理會者不難》一書，有春風沐面，親切之感。
王老師以簡樸的語言，結合自身的教學經驗和幾位美國優秀教師的課堂管理策略，力圖幫助廣大教師搞清課堂是什麼，課堂管理與其他管理的差異，樹立正確的課堂管理理念，創設有安全感的、有秩序的、有效的課堂。讀後我感覺受益匪淺。 1.
關於課堂本性學生近三分之一的時間在課堂度過。王老師認為，課堂是學習與生活的交匯之處。課堂對於教師和對於學生，含義是有差別的。
對學生而言，課堂是多維的，不但是學習的地方，也是過日子的地方。過日子太枯燥了是不行的，它需要樂趣。我校第七周最受學生歡迎的一節課評選，七年（1）班在32節課中，選出了一節**課，理由是"老師教我們唱歌很好笑、我們大家都喜歡唱歌。
";七年（7）班選出了一節政治課，理由是"因為蘇老師上課很會和我們開玩笑。"雖然有失偏頗，但從學生角度，對教師提出了新的課題：要讓自己的課堂更讓學生接受，就要學習先進的教育教學理念，想方設方提高自己的教育教學水平，只有更精益求精的教學，才能吸引學生的興趣，從而減少管理的時間和壓力。
反之，課堂上教師教學枯燥無味，即使你課堂管理嚴格，學生不取造次，但他們可能到了其他課又去發洩情緒和精力。 2.關於懲罰當下，談懲罰學生是乙個相當敏感的話題。
今年秋季開學，上海全面啟動小學
一、二年級"基於課程標準的教學與評價",滬上部分小學紛紛出台具體實施措施。一位小學老師反映：新學期，學校規定老師批改課堂作業時，不能用"×",只能用"o".
有教師質疑，難道連孩子面對自己錯誤的勇氣也不用培養了？更多人認為這是典型的形式主義。王老師認為"作為教育者，頭腦一定要清醒---教育是有強制性的。
" "教育懲罰是一種客觀需要，是教育手段之一。我們即不迴避它，也不可迷信它，最需要的是把懲罰條理化、具體化、明晰化。"文中例舉了美國優秀教師的案例，他們對待懲罰問題很坦率、很平靜，定義明確，措施具體，操作性強。
可見，其實懲罰也沒有那麼可怕。懲罰不是目的，而是一種教育的途徑。懲罰的方式很多，也可以有多種色彩，並不一定都是劍撥弩張的，也可以是輕鬆平靜的。
有的老師認為學生不歡迎自己是因為太負責地管理學生，是片面的。我校不少優秀教師嚴格管理學生，但嚴而有格，同樣深受學生歡迎。 3.
關於課堂安全感王老師認為建設課堂有三個主要目標：一是有安全感的課堂，二是有秩序的課堂，三是有效的課堂。其中建設有安全感的課堂給我的感受最深。
"學生在課堂上能做到基本上不焦慮、不恐懼、不孤獨，這樣的課堂才能稱得上安全課堂。"這個標準不高呀。事實上我們的課堂能達到這樣標準的並不多。
從我縣中考各校與考數可了解到，厭學生比例仍然較大，問題生不少，有的學生已經發展到了學校恐懼症的程度，說明相當部分的學生在課堂上並無安全感。我以為無安全感主要來自三個方面：一是學生害怕上某些課，這些課老是聽不懂，在課堂上如坐針氈。
二是"孤獨",有孤獨感的學生在課堂上心情不好，沒有朋友，與人很少交流，走進課堂的感覺就像走進沙漠一樣。三是教師的強勢，課堂上教師"肋迫性氣勢"起主導作用。為此，王老師書中介紹的幾種解決方案很有借鑑作用。
一要創造非脅迫性的課堂氛圍；二不能用分數給學生加壓；三對學生即要限制，又要尊重；四是給學生安全感的教室環境。
《做好孩子並不難》讀後感
萊州市金城鎮 小學 三 2 班 指導教師 位址 萊州市金城鎮 小學 暑假裡，我一口氣讀完了 做好孩子並不難 這本書，書中的故事內容深深地吸引了我，看完後，我深有感觸。這本書主要講了主人公小豆子是乙個天真 熱情 頑皮 充滿幻想的女孩，卻常常因為粗心 缺少毅力而惹出一些倒霉的事情。但是活潑樂觀 性格積極...
做彬彬有禮的人其實並不難讀後感
素有 禮儀之邦 的中國有著五千年的文明史，禮儀是中華傳統文化的重要組成部分。在古代，禮儀就好像法律，引導者人們的思想，約束著人們的行為，中國的禮儀在中國社會的發展過程中有著不可替代的作用。時至今日，許多禮儀文化在不斷更替的時代中漸漸淡去，被人們忽視甚至遺忘。面對禮儀文化的遺失，我們應重拾經典而不是選...
《蜀道難》讀後感
小時候，有人曾問我最喜歡的詩人是誰，我說是李白。我喜愛他的 舉頭望明月，低頭思故鄉 的綿長 喜愛他的 飛流直下三千尺，疑是銀河落九天 的唯美 喜愛他的 桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情 的細膩 我以為讀過他的這些詩就算是真正了解他了，可是當我讀到 蜀道之難，難於上青天 的豪情時，我才發現，詩仙 李白的...