讀《英才是怎樣造就的》有感
錢昌雲《英才是怎樣造就的》是著名教育專家、全國優秀教師王金戰老師所寫。王金戰老師長期堅持在教學第一線，常年擔任班主任，積累了豐富的教學管理經驗。全書沒有晦澀高深的理論，更多的是作者結合自身的教育教學實踐，深入淺出地介紹了班級教學管理中的方式方法，全書通俗易懂，特別值得教師尤其是年輕教師一讀。
閱讀此書，起初是為應付差事，但在閱讀的過程中，我逐漸被王老師高超的教學管理藝術所嘆服，於是一口氣讀完了該書。從王老師身上，我真切感受到「沒有教不好的學生，只有不會教的老師」，自己擔任班主任也有**個年頭，對照王老師，我自慚形穢，認識到自己在班主任工作中還有很多的不足。
《英才是怎樣造就的》全書有六章，給我感觸最深的是第一章關於心態的調整、差生的轉化；第二章關於對學生學習方法和學習習慣的培養；第三章關於班級管理。下面我就主要從這幾個方面談談我的體會：
王老師非常重視對學生心態的培養，正如他所說：「我們無法選擇生存的環境，但我們可以選擇一種心態，當選擇了積極的心態，許多事就會出現自己意想不到的變化。」為什麼有的人能成功，有的人卻失敗，關鍵不是智力的差異而是心態的不同。
打倒自己的往往不是自己的對手，而是自己的心態，每個人最大的敵人其實就是我們自己。書中作者提到乙個即將參加高考的學生由於考前的幾次模擬考試沒考好而終日惶恐不安，王老師對她及時進行了心理疏導，終始她走出陰霾，樂觀面對，最終如願考入北大。由此我不禁想到了剛剛畢業的這一屆，也有學生平日成績不錯但因心態不好而名落孫山，不能不說是一種遺憾，同時這也讓我更加認識到關注學生的心理健康，培養學生積極的心態，增強學生抗挫折的能力比學習知識本身更重要。
王老師是從普通班帶起的班主任，班上的差生自然不會少，每乙個當過普通班班主任的老師都知道普通班不好帶，差生不好管，傷神費力不討好。可是，王老師卻游刃有餘，效果明顯，不得不令人佩服！「能把學生帶得更好，那是稱職的老師；而能把普通學生甚至是落後學生都帶起來的，才是乙個好老師。
」在王老師眼裡，沒有什麼差生，而只有暫時落後、有待提高的學生。王老師真心公平地對待每乙個差生，在差生轉化方面也很花了一番心思，在他看來，「讓差生變好的最有效方法，就是要找到他身上的強項，發揮他的優勢，讓他反覆享受成功的喜悅。」「學習差的學生，在別人眼裡，常常是一差百差、一無是處。
在這種情況下，乙個老師如果能夠及時發現他們的優點，並及時給予鼓勵和表揚，那這個學生煥發出的對老師的感激，煥發出的那種士為知己者死的態度，煥發出的學習熱情真是讓人感動。」在實踐中，我也是這麼做的，所以對這一點，我非常有感觸，差生長期被人看不起，老師一句真心的讚揚會讓他心存感激，進而肯為老師而改變。
王老師談到對班上體育特長生的管理對我也有很大的啟發和借鑑，剛帶完的這一屆班上的體育生也較多，在體育特長生的管理方面存在很多不足，留下了很多遺憾。王老師針對體育特長生採取了三條措施：在體育生之間比學習成績，不跟一般學生去比排名，這種評比不僅合理，還能激發體育生的學習熱情；為體育生設「三好生」獎項，體育生因為成績差無緣「三好生」，開設該獎項，能增強體育生的爭先意識；在高校招體育特長生的時候，王老師幫忙聯絡高校，請吃飯，聯絡感情；這三條措施不僅切實可行，而且很能打動學生內心，從而使這樣乙個學習不好、紀律性差、身強力壯、好講義氣且打架鬥毆有影響力的群體向著好的方向發展。
反思自己，對體育特長生關心重視不夠，方法粗暴簡單，還有很多改進的地方。
在班級管理方面，王老師非常注重班級文化建設，他所帶的班級有自己的班訓、班歌、班刊，還有自己的班級**，而且這些都是學生自己管理的。在班幹部的選拔方面也很有創新，實行班幹部半年輪換制、班長負責制、競爭上崗制、議會監督制。這些制度的實施使每個人都在班幹的位置上經受了鍛鍊，為每個人釋放個性、展現才華搭建了平台。
放手由學生自主管理，相信學生的能力，挖掘學生的潛能，做乙個垂手而治的智慧型班主任，這是很值得我學習的地方。
通過閱讀這本書，增強了我對做好班主任工作的強烈意識，明確了今後班主任工作的方向，也學到了很多有益的做法。書中王老師介紹的一些做法，有些是我正在進行的，有些是我今後努力的方向，有些是我以前未曾想到過的。讀一本好書，如得良師益友，我相信在教學理論指導下，我的教育教學工作一定能再邁上乙個新台階！
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