為此，我們需要冷靜地對待新課改，我們的學生需要在情感態度、文化知識、學習能力與習慣等方面得到和諧發展。我們需要思考在新課程理念下實施怎樣的有效的教與學
三、課題研究的目
1、使參研教師正確認識「課堂教學」的內涵和外延；轉變教師的教學觀念；改變教師的教學行為；改善學生的學習方式；提高教師新課程課堂教學技能；其實提高課堂教學的效率。
2、建以促進師生主動發展為本的課堂教學研究機制和發展型課堂教學評價體系，以促進教師的專業化成長，促進學校課堂教學質量的提高。
四、本課題研究的主要物件及實驗區的確定
本課題的研究物件為義務教育階段的各年級學科。
課題實驗區的主區域為城關中心校區初中的各年級段學生，並以此為基礎，將輻射到各中小學校。
五、本課題研究的主要內容、研究思路
本課題研究的主要內容：
對於本課題，我們將結合初中語文、數學、英語、思品、歷史、地理、物理、化學、**、資訊科技課的課程，分別從教學設計、教學目標、教學任務、教學過程、教學組織、教學方法、教學手段、教學評價等方面開展研究，進而構建融合新理念、新行為、新變化的新課堂，從而提高課堂教學的效率。
1、研究有效課堂教學的策略問題
2、研究有效課堂教學對學生學習的促進和影響。
3、研究有效課堂教學的途徑和方法
本課題研究思路：
1、採取先培訓後研究的措施，通過專家引領，校本培訓，是教師掌握教育科研的相關理論和操作方式、方法，提高教師的科研能力，同時形成對學生的自主、合作、**學習方式的理性認識，基本把我現代教學設計的理論體系，在校本教研中利用調查法，調查了解、分析研究目前教學實踐中學生學習方式、教學設計的新問題，採用資料統計等研究方法形成調查報告。
2、採用邊研究、邊實踐、邊總結、邊推廣的研究方式，使課題研究滾動發展。
3、及時進行課題中期結題，總結經驗，調查研究方向。
4、按時進行最終結題培訓，及時做出工作報告、研究報告等有關結題報告。
六、本課題研究主要理論依據
本課題所涉及的主要理論：
建構主義、教學最優化、多元智慧型、有效教學等經典教育教學理論是開展課堂教學有效性的實踐研究的主要理論基礎。這些教育理論的主要觀點如下：
1、建構主義理論。現代建構主義把學習看作是學習者主動建構內部心裡表徵的過程，古寧漢（d.j.
cunningham，1991）認為，「學習是建構內在的心理表徵的過程，學習者並不是把知識從外界搬到記憶中，而是以已有的經驗為基礎，通過與外界的相互作用來建構新的理解」。學習要建構關於事物及其過程的表徵，但它並不是外界的直接翻版，而是通過已有的認知結構（包括原有知識經驗和認知策略）對新資訊進行加工而建構成的。當今的建構主義者更多地強調在具體情景中形成的非正式的經驗背景的作用，即非結構性的經驗背景。
強調學生是學習活動不可替代的主體，在學習活動中，學生具有主動選擇、發現、思考、**、應答、質疑的需要與可能。新課程實施中的教學策略，教學方法研究，就是將這一先進的教學理論實施於教學改革的實踐中去，充分發揮其指導意義。
2、教學最優化理論。巴班斯基教學教育過程最優化的理論主要包括以下六個方面：(i)教學教育過程最優化的概念；(2)教學教育過程最優化的理論基礎；(3)教學教育過程最優化的原則；(4)實施教學教育過程最優化的程式；(5)預防和克服學生成績不良而採取的最優化措施；(6)對優秀學生實施教學教育過程最優化的途徑。
認為：要達到教學最優化的目的，就必須分析學生狀況和教學任務，明確教學內容，選擇教學方式、方法，擬定教學進度，對教學結果加以測定和分析等等。要達到最優化的關鍵：
一是分析教材中主要的和本質的東西，確保學生能掌握這些內容；二是選擇能有效地掌握所學內容、完成學習任務的教學方法、方式，進行有區別的教學。
3、多元智慧型理論。2023年，美國哈佛大學心理系教授加德納提出了關於智力的新理論——多元智慧型理論。他認為，智力是一種能力或一組能力，這種能力或這組能力可以使個體順利地解決有關問題或在特定的文化背景中創造時尚產品。
多元智慧型包括這樣七種智力：**智力、身體——運動智力、邏輯——數學智力、語言智力、空間智力、人際智力和個人內省智力。除此以外，加德納認為可能還存在其他的智力，如靈感、直覺、幽默感、創造力、烹調能力、嗅覺以及綜合其他智力的能力等。
他倡導學生主動參與、**發現、交流合作的學習，倡導教師角色、教與學的方式的變革，在教育理論與實踐領域產生了極大影響。美國教育家阿姆斯朗根據加德納的多元智慧型理論，提出了最優的教與學的方式。。
4、有效教學理論。該理論源於20世紀上半葉西方的教學科學化運動，有效教學理論的核心是教學的效益。它關注學生的進步或發展；關注教學效益，要求教師有時間與效益的觀念；「有效教學」需要教師具備一種反思的意識，要求每乙個教師不斷反思自己的日常教學行為；「有效教學」也是一套策略，有效教學需要教師掌握有關的策略性知識，以便於自己面對具體的情景做出決策。
課堂活動有效性教學策略、教學方法研究，就是在這一先進教學理論的指導下，研究具體的策略和方法，以提高課堂教學的效益。
七、課題研究的方法、過程設計及預期研究成果
研究方法：
1、行動研究法：本課題所進行的研究，按照計畫、行動、考察、反思四個環節進行。先由課題組成員集中討論，參照別人某些做法，提出研究計畫，再根據**做出決策之前，進行調查和統計分析，根據分析結果調整計畫，然後組織實施，在實施的過程中分析各種現象之間的因果關係，不斷改進和調整計畫，通過反思改善工作，找出規律性的東西。
2、調查法：對我校教與學的現狀進行調查，並作可行性分析和研究，制定教與學的相關對策。
3、文獻研究法：通過有關文獻理論的學習，
研究過程設計：
2023年3月～6月，界定課題、開題論證階段。採用文獻研究法，收集各類期刊、出版物中有關資料，2023年8月～2023年7月，行動研究案例分析階段。教學有效性研究，認真研讀、撰寫課題研究方案。
2023年3月～6月，資料分析、資料整理階段。採用文獻研究法，綜合分析近兩年有關教案和教學設計，課題組成員每月進行一次課題理論學習與研究，努力探索提高課堂活動有效性的教學策略，鼓勵教師在有效性教學指導下大膽創新，提出案例。
2023年5～6月，結論性研究階段。對本課題研究進行有效性的分析和反思性評價，形成結題報告。
預期研究成果：
1、**：研究過程中的階段性成果，以系列**的形式參加縣市教學**評比，編印**集，並爭取在市級以上刊物上發表。
2、課例：舉行教學觀摩課，編印教學設計和案例集，並保留教學實錄的影像資料。
3、結題報告：撰寫左右，通過專家評審力爭在市級獲獎或發表。
八、完成本課題的條件分析及人員分工
完成本課題的可行性分析：
1、設計合理：本課題是在新課程改革大潮下進行的課堂教學實踐性的研究，主要以課堂教學實驗、反思總結等案例法為主要研究方法，是基於課堂的草根化校本教學研究，適合於一線教師，有研究的師資條件，研究時間也能得到保證。
2、方法得當：在本課題的實驗研究中主要採用文獻研究法、調查法、資料資料分析法、行動研究法、案例分析法開展研究活動。
組織保證：
本課題組成員由學校各學科骨幹教師組成，為了提高對所研究問題的準確性和普遍性，本課題組還吸收了兄弟學校（清河職教中心，清中附屬初中，小屯中心校區初中）有一定教學研究經驗的骨幹教師作為課題組的成員。
課題組組長：張連華
副組長：劉其志孫延芳
成員：孫炳謙向偉徐平珍王月桂魏香芝
初中英語有效課堂教學模式研究開題報告
新課程背景下初中英語有效課堂教學模式研究 開題報告 一 課題研究的背景及意義 新一輪基礎教育英語課程改革以來，我國英語教學發生了一系列可喜變化，比如，教師比較重視創造活躍的課堂氛圍，注意培養學生的學習興趣 通過開展形式多樣的教學活動來促進學生的課堂互動和參與，改變了傳統的 單向灌輸 和 填鴨式 的一...
有效教學研究開題報告
紮實推進課堂教學改革，努力建設課改特色學校 在新一輪基礎教育課程改革中，以校為本 的改革方案強烈影響著我們原本熟悉的教育環境，在實際教學中，受傳統教育觀念的影響，仍然存在嚴重的 重教有餘，重學不足 我們也都深刻地認識到 新課程理念下，如何實施有效教學。一 課題的提出 1 現代教學教育應對時代挑戰的需...
《小學語文課堂有效性教學的研究》開題報告
課題主持人 田麗智 一 課題的提出 1 背景 課堂教學的有效性 歷來是教育界人士常談常新的話題，也是我們做為一名老師不斷追求的目標。目前，在小學語文課堂教學中廣泛存在著 學生學得很苦，教師教得很苦，但大多數情況下教學效果不理想，教學效益差 的現象。不少學生依賴教師，被動地接受性學習，教學效率低 教學...