為了促進教師專業成長，建設校本研修示範學校，現根據縣教育局建立校本研修示範學校的意見，制定我校校本研修制度。
一、為加強對校本研修示範學校建立工作的領導，學校成立以校長為組長，全體領導班子成員參加的校本研修領導、考核小組。
二、為便於開展活動，學校設立語文（含地方）、數學、英語、科學、品德與生活（社會）、藝術、體育、校本課程、綜合實踐、現代遠端教育等十個校本研修小組。
三、學校將每週二下午定為校本研修時間。
四、各校本研修小組分組開展活動每學期不少於8次。按校本研修方案完成計畫與總結。
五、各校本研修小組學期結束時，按照學校《校本研修小組資料歸檔的通知》要求做好小組內的資料整理歸檔工作。
六、認真開展校本研修聽課活動，學校領導、管理人員、校本研修組長及新進教師每學期聽課不少於20節次，其他教師不少於15節次（組內不少於10節次）。
七、每人每學期完成參加研修活動後的合作交流與收穫不少於5篇，案例陳述與評析2篇，自我實踐與反思2篇。
八、為享受教師職業幸福感，建設學習型學校，每位教師每學年閱讀教育名著不少於一本。
九、實行校本研修月查制度，檢查情況作為優秀校本研修小組評比條件之一。
十、為加強交流，促進教師共同提高，學校支援鼓勵教師外出學習，參加教育教學研究活動。學校每學期舉辦一次教師論壇。
十一、為總結經驗，促進教師專業成長，學校每學期編輯1本校本研修成果集。
十二、學校實行優秀校本研修小組評比制度，每學年由考核小組考核評比1次（評比條件見細則及評價表）。學校對優秀校本研修小組成員給予獎勵。
長陽實驗小學
關於教師外出學習的有關規定
教師外出學習，是指教師外出參加會議、聽課、研討、交流等活動。外出學習，是豐富教師的資訊儲備、提公升教師的業務能力、促進教師的專業發展的極為有效的手段。為了規範我校教師外出學習的行為，確保學有所獲，實現一人外出多人受益，特作如下規定：
一、參加市級學習連續兩天、省級或國家級學習一天以上，回校後要向學校上交乙份學習匯報材料。匯報材料包括會議概況、學習後的收穫體會，以及對學校相關工作提出的積極的、有價值的建議等內容。
二、外出學習者返校後，所在研修小組要組織匯報會。學習期間有聽課任務者，應在研修小組內上一節匯報課。
三、凡報銷會務費用者，要上交所有的會務資料。這些資料，學校將作為可利用的資源儲存。
四、外出學習教師憑匯報材料（匯報課）和會務資料，經學校審核後方可報銷相關的活動經費。
此規定從二00五年秋季學期開始執行。
長陽實驗小學教育科研工作常規管理細則
為激發廣大教師從事教育科研的積極性，落實「科研興校、科研興教」戰略，建立科研常規，加強科研管理，使之有章可循，便於操作，提高實效，特制定本細則。
一、建立教育科研組織，履行教育科研職能
1．學校成立教育科研領導小組負責教育科研工作。
教育科研領導小組構成：
組長：校長
副組長：分管副校長
成員：教導處主任教導處教科員校本研修小組組長
學校校長總體指導、分管副校長具體負責、教導處主任和教科員組織實施、校本研修組長帶領課題成員有針對性地開展相應的研究活動。
其主要任務：每學期制定教育科研工作計畫，實施計畫中檢查、反饋、落實，期未作教育科研工作總結。
2．教導處是學校教育科研落實的最基層的研究實施機構，其主要任務是認真執行學校教育科研工作計畫，結合課程實際，選準研究課題，並積極開展研究，積極承擔上級主管部門和教育科研機構的科研任務，做到以學科課程分組，組內有研究課題，並組織安排教育科研的各項活動，如課題申報立項、結題鑑定評審、成果推廣和深化研究等。
3．課題實驗研究組長（校本研修小組組長）是某一教育教學科研課題的研究牽頭人，要負責該課題的立項、實施方案、課題研究階段計畫、階段性總結、結題鑑定和評審工作的材料，以及教育教學科研成果的推廣和深化研究。
4．教育科研課題研究（實驗）教師是完成教育科研工作任務的執行者，課題研究成立課題實驗研究小組（校本研修小組），設組長1人，人數較多的大組另設副組長1名。工作由組長負責，副組長協助，指導並督促課題研究教師做好課題研究的相關工作，承擔課題實驗研究的教師則在組長的領導下完成其課題實驗研究任務。
二、教育科研工作的常規管理
1．教育科研的計畫管理
計畫管理是研究工作科學化、規範化的前提和先導，教育科研計畫要體現「三性」：
⑴超前性，即開學的第乙個月內必須完成教育科研課題的階段性計畫；
⑵可行性，即制定計畫要結合本課題實際和課題研究人員的教學經歷；
⑶科學性，即計畫要體現「研以致用」的原則，以新課程理念為指導，運用科學的方法操作。
2．教育科研課題管理
⑴確立課題原則：選擇課題要具有先進性、科學性、創新性、實用性。
⑵課題申報：研究課題由學校向上級教育科研機構（科規辦）申報立項。
⑶制定課題實施方案（計畫）的基本要素：課題名稱、理論假設、研究（實驗）目標、物件、實驗變數操作、無關變數控制、科學測查與評價指標、研究（實驗）原則、研究時間、課題組人員等等。
⑷教育科研課題研究操作過程清楚、完整，使教育科研融於常規教學與研究之中，認真上好專題研究課。
⑸採用科學的檢測手段，定期對實驗研究效果作階段性的檢查測評工作，並認真作好記載。
⑹及時總結經驗，撰擬實驗研究報告或**，並組織學生參加相關的一些活動。
⑺建立優秀教育科研組（優秀校本研修小組），以課題組為單位開展評比，在評選優秀教育科研組（優秀校本研修小組）的同時，評選優秀實驗研究個人。
3．教育科研過程管理
⑴保證校本研修時間。每週二放學後一小時為固定的校本研修時間，或全校教師一起進行教育教學科研理論學習，或以校本研修小組為單位開展活動。
⑵嚴格執行《長陽實驗小學教育科研工作計畫》和課題研究計畫（校本研修小組工作計畫），堅持一月一次校本研修組長工作交流會。
⑶聘請各級教研、科研有關職能部門的領導、教研員、學者或學校具有豐富教育實踐經驗的教師為課題研究的專家指導，參加課題實驗研究工作，指導青年教師上研究課。
⑷實行教育教學科研工作月查制。校本研修組長要對組員教育教學科研工作的情況認真進行月查，並填寫好月查表。教導處則要對校本研修組長和課題研究成員的工作情況及時進行抽查，抽查結果將作為優秀教育科研組（優秀校本研修小組）和優秀實驗研究個人的評比依據之一。
⑸建立考核評價制度。每學期通過聽教育科研課題組長（校本研修組長）匯報，查課題研究活動記載，查課題組研究資料，看教育科研成果等方法，每學年評選一次優秀教育科研組（課題組）、優秀實驗研究個人。
4．教育科研的檔案管理
⑴科研課題的檔案盒中應分類編目，對原始資料做好整理。資料應有：課題立項表、總計畫、分計畫、階段性總結、實驗過程記載、總結、專家評述、專題研究課教案、案例、**、相關資料卡片等等。
⑵研究課題檔案一學期收集整理一次，要求排列有序，資料收集完備，學期末教導處組織檢查驗收，並作為評優的重要依據。
⑶學校健全檔案資料歸檔管理制度，立卷裝訂和結題驗收了的課題檔案由檔案室負責保管，發揮檔案資料為教學科研服務的作用。
四、輔導學生的要求
教師要尊重學生的個性差異，努力探索學生全面發展的方式，讓不同層次的學生得到不同的發展，讓所有的學生都嘗試到進步、成功的喜悅。
1．輔導學生應貫徹「課內為主，課外為輔」的原則。
2．提倡「偏愛學困生」，堅持做到「情、愛、勤」三個字，即用「情」來感化學生，用「愛」來暖化學生，用「勤」來輔導學生。要充分利用上班時間內的課餘時間加強對學困生的個別輔導。輔導學困生要耐心細緻、循循善誘，不訓斥、不譏笑，嚴禁體罰或變相體罰學生。
3．教師在掌握學生的學習情況後，制定切實可行的培優輔困計畫。計畫要定目標、定物件、定時間、定內容，計畫要一式兩份，乙份送教導處存查，並認真實施計畫。要有培優輔困記錄。
4．對學校及上級教育部門組織的競賽，相關教師要積極準備，選準尖子，認真訓練，講究實效，力爭好成績。
五、考核要求
考核是檢查學生學習情況、激勵學生學習和教師對自己的教學進行反思改進的重要手段，因此必須堅持嚴肅認真的態度，不能事先暗示考核的內容，更不能在考前進行針對性的考核複習，不得弄虛作假。
1．每學期開展1－2次學科活動，要認真完成研訓中心出的形成性測試卷的測試。測試結果不能作為懲罰學生的依據，教師應根據測試分析教與學的情況，找出教學中的成敗得失，切實研究改進教學和輔導學生的措施。
2．綜合學科期末考試前必須擬定切實可行的考查計畫，形式可以多種多樣；語、數、外學科期末複習前也必須制定紮實的複習計畫，並報教導處審核。
3．考試考核評分定等要公正，一視同仁，不感情用事。
4．學生的學業成績不得僅僅以期末考試的成績來定等級，評價時要更多的關注學生的情感、態度與價值觀，關注學生的學習過程，做到過程性評價與終結性評價相結合。
六、研修活動要求
校本研修小組是學校教科研的基層組織，是新課程改革的前沿，校本研修小組建設的好壞直接關係到課改的成功與否，直接關係到學生和教師的發展。
1．每個校本研修小組開學初都必須根據上級教育部門的要求，根據學校的部置制定切實可行的校本研修小組計畫，並嚴格按計畫開展研修活動。
2．每次研修活動由校本研修小組組長組織，活動要有研究的主題，要有中心發言人，力求做到每次活動有目的、有內容、有所得。每次研修活動必須做好記錄。
3．校本研修小組組長要及時總結教研、教改經驗，加以推廣應用，爭取教研、教改有所創新，有所發展。
4．學校將按照《長陽土家族自治縣實驗小學教育科研工作常規管理細則》管理、評價校本研修小組的工作。
5．學校將運用《長陽土家族自治縣實驗小學優秀校本研修小組評價表》每學年評選一次「優秀校本研修小組」。
七、檢查方法和要求
1．校本研修小組組長月查時，要對每個教師的教學常規評定等級，學期結束時要有終評。
2．教導處將對校本研修小組、年級備課組的工作進行不定期抽查，學期結束時進行考核、評定等級。
3．教導處每學期召開1－2次不同內容、不同形式的常規工作交流會，以促進課堂教學改革的推動和教師業務素質的提高。
4．每月月底教導處將採取抽查或普查、組查與自查相結合的方法，對教師的備課、上課、作業的批改、形成性測試卷的批閱情況進行一次不同形式、不同層次的檢查，並將檢查的結果納入教師教學常規等級考核。
5．教師的教學常規等級綜評將依據校本研修小組組長評、教導處評和學生評三個維度的評價結果，由教導處最終作出等級認定。該結果即是教師年度考核中「教學常規」的等級。
中站實驗小學校本研修方案
網路研修與校本研修整合培訓工作方案 區縣 中站區 學校 學區 中站實驗小學校 校級管理員 常改路 1.確定主題 請根據中國教師研修網專案組預設的研修方案，結合學校自身正在開展校本研修主題，確定本次網路研修與校本研修整合專案的主題並進行簡要說明 通過學習新課程標準，教材分析，促進各教研組讀課標，研教材...
孫莊小學校本研修制度
校本研修是新課程倡導的有效學習形式，它不僅關注教師的知識 技能，更關注教師的行為，為積極推進校本研修活動，增強教師為教育服務的責任意識，促進教師的專業發展，建設學習型學校和學習型教師群體，形成民主 開放 高效的研修機制，特制定如下制度 1 依據教師 學生發展的需要，依據課改發展對教師的斤又孓八了川眚...
小學校本研修計畫
2010 2011 一 學校基本情況分析 我校現有xx名學生，xx名教師。期中幼兒教師x名，另外兩名教師長期呆在家裡，不能上班。所以現在xx小學實際教師數量x名，期中領導班子成員3名。所以師資力量依舊很薄弱，教師隊伍的建設存在很多問題，主要表現在 師資總量仍不能滿足教育發展的基本需求 教師隊伍的整體...