一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)
1、根據斯金納的強化理論，教師在課堂上通過警告學生來維持課堂秩序屬於（ ）
a.正強化 b.負強化 c.懲罰 d.消退
2、學生回答問題後教師沒做任何評價，學生以後不再舉手回答問題，這種現象是（ ）
a.正強化 b.負強化c.懲罰 d.消退
3、根據遺忘的干擾說，當學生學習一系列的詞彙後立即對其測驗，測驗結果通常會出現（ ）
a.只有開頭幾個詞彙記憶較好 b.所有詞彙都沒記住
c.開頭和最後幾個詞彙記憶較好，中間的詞彙容易遺忘d.只有最後幾個詞彙被記住
4、通過對要學習的新材料增加相關資訊來達到對新材料的理解和記憶的方法，如補充細節、舉出例子，或使之與其他觀念形成聯想等，這種促進知識保持的方法是（ ）
a.過度學習 b.深度加工 c.組塊化編碼 d.及時複習
5、創造性是指個體產生新奇獨特的有一定價值的產品的（ ）
a.智力技能 b.思維品質c.思維程式 d.能力或特性
6、個人面對某種問題情境，在規定的時間內產生不同觀念類別的數量，表示的是創造性的（ ）
a.獨創性 b.變通性 c.流暢性 d.新穎性
7、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較複雜的行為的方法叫（ ）
a.強化法 b.行為塑造法 c.代幣獎勵法 d.示範法
8、乙個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的**，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（ ）
a.全身鬆馳訓練 b.系統脫敏法 c.行為塑造法d.肯定性訓練
9、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領域的心理學家是（ ）
a.弗洛伊德 b.布盧姆 c.皮亞傑 d.杜威
10、在布盧姆的教學目標分類中，（ ）是最高水平的認知領域學習目標。
a.知識 b.應用 c.評價 d.綜合
11、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結果的評價是（ ）
a.常模參照評價 b.標準參照評價 c.配置性評價 d.診斷性評價
12、在初中新生入學後，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什麼測驗？（ ）
a.形成性評價 b.總結性評價 c.配置性評價 d.標準參照評價
二、填空題
1、建構主義認為，知識不是對現實的準確表現，只是一種解釋或假設，具有________性。
2、加涅的學習層次分類為訊號學習連鎖學習概念學習及問題解決學習等。
3、根據德國心理學家艾賓浩斯的遺忘曲線，遺忘的是呈_________型。
4、遺忘的動機說是________提出來的。
5、人們常用電吹風來吹頭髮，卻沒想過用它來烘乾潮濕的衣服，這種情況屬於
6、學生的創造多屬於________。
7、心理輔導的目標是學會調適和________。
8、心理輔導的基本目標是________，高階目標是
9、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領域分為________、領會分析、________評價六個層次。情感領域分為組織、價值體系個性化。
動作領域為
10、心理學家馬傑認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素以及行為標準。
11、對於道德行為表現和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。
12、如果將期末考試結果的解釋視為______，那麼對各單元測驗的解釋就是______性評價。
三、簡單題
1、簡述影響問題解決的主要因素？
四、論述題
1、如何有效地進行知識概括？
2、態度的結構包含哪些？
五、案例分析題
1、[案例]廣播操比賽為推廣新的廣播操，某校決定舉行廣播操比賽，有人選擇某年級四個班針對廣播操比賽全過程的教育情況進行了調查，發現四個班主任在動員，訓練中對學生的教育大同小異，所不同的是比賽結束成績公布之後。 某（1）班（冠軍）：同學們，經過全班同學的努力，我們班榮獲了四個班級廣播操比賽的冠軍，老師祝賀你們，真為你們感到驕傲。
某（2）班（第三名）：老師不打算對這件事進行評價。 某（3）班（第四名）：
同學們，這次廣播操比賽，很多同學都盡力了，但還有一些方面做得不太好，因而成績不太理想，失敗不可怕，只要同學們總結出成功和失敗的原因，並將成功的經驗用之於今後的活動中去，改進這次比賽中反映出來的問題，我想我們一定能夠成功的！請同學們分組討論一下，這次比賽同學們成功的方面和失敗的教訓…… 某（4）班（第二名）：這次比賽由於有的同學不努力，我們班沒能獲得冠軍，老師很失望。
問題：請你根據四位老師不同的做法，發表自己的看法。
2、閱讀下面的案例，回答相關問題。 開學不久，校長召開了全校教職工大會，在會上宣布，今年學校要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，並由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然後要將研究的成果公布並進行評價，同時教師的教育、教學研究將作為晉公升職稱的一項標準。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。
我覺得學校的這項要求對我有一定的難度，因為我是教數學的，平時除了教學就是看一些有關教學方面的雜誌和書籍。我不知道如何去進行教育、教學研究。 懷著沉重的心情回到家裡，我做的第一件事是找出以前在師範學院學的教育學書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：
觀察法、調查法、實驗法、歷史法、比較法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、**撰寫等等，可是教育研究的第一步「確定研究的問題」就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什麼問題可以研究。 第二天，一大早我就來到了學校，在辦公室裡等許老師來。許老師在公開發行的雜誌上已經發表了３篇文章，是我們學校在正式刊物上發表**最多的教師，我想他的教育、教學研究開展的這麼好，我一定要認真向他請教。
許老師來了，他說，教育教學研究並不是什麼困難的事，首先因為我們是中學老師，缺乏深厚的教育理論知識，也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進行實驗研究，這是不可能的；要想通過大量的調查來進行研究，也不現實。你可以先找幾本教育、教學方面的書籍，再找幾期進行教育類的雜誌，將這些內容翻閱一下，看看別人是怎麼寫文章的，再看看當前教育、教學的研究熱點問題是什麼。如果這些文章中有幾篇是關於同乙個主題的，將這些文章影印下來，回家以後仔細琢磨，根據這些問題所提供的材料，對這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。
如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學書，然後選擇裡面的乙個原理，先將這一原理介紹一下，然後根據教育學書的敘述，寫你是如何根據教育理論從事教育、教學工作的。其實，教師的教育、教學研究很簡單，你按照我的說法做，一定會有收穫的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。
上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學研究就是這樣的的嗎？中學教師的教育、教學研究就這麼簡單？
１、你對案例中的許老師做法有什麼看法？ ２、依你的經驗，作為教師應該如何開展教育、教學研究？
255參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】b。
2、【育萃專家解析】d。被強化過的行為再次出現時不予強化以降低反應發生的概率。
3、【育萃專家解析】c。這是因為中間的受前攝抑制和倒攝抑制雙重影響。
4、【育萃專家解析】b。
5、【育萃專家解析】d。創造性是一種能力或個性心理特徵。
6、【育萃專家解析】b。
7、【育萃專家解析】b。
8、【育萃專家解析】b。
9、【育萃專家解析】b。
10、【育萃專家解析】c。超越原定內容，並需要基於明確標準的判斷。
11、【育萃專家解析】a。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結果。
12、【育萃專家解析】c。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現有水平以便安排教學。
二、填空題
1、【育萃專家解析】相對性。
2、【育萃專家解析】刺激-反應學習、言語聯結學習、辨別學習、規則或原理學習。
3、【育萃專家解析】先快後慢、負加速。
4、【育萃專家解析】弗洛伊德。
5、【育萃專家解析】思維定勢（功能固著）。
6、【育萃專家解析】類創造。類創造指創造的產品並非社會首創，但對個體來說具有一定的意義。
7、【育萃專家解析】尋求發展。
8、【育萃專家解析】學會調適；尋求發展。
9、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。
10、【育萃專家解析】具體目標、產生條件、行為標準。
11、【育萃專家解析】非測驗。
12、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】問題的特徵；已有的知識經驗；定勢與功能固著；動機與情緒；人格特徵等。
四、論述題
1、1.配合運用正例和反例2.正確運用變式
3.科學地進行比較4.啟發學生進行自覺概括
2、1,態度的認知成分
指個體對態度物件所具有的帶有評價意義的觀念和信念.對於某一物件而言,不同的個體的態度中所含的認知成分是沒的,某些人的態度主要基於理智方面怕慎重考慮,而某些人的態度可能主要由於情感衝動;有些態度可能基於正確的觀念和信念,而有些態度則可能基於錯誤的觀念和信念.
五、案例分析題
1、[參***]舉行比賽，肯定有乙個班是冠軍，至於是哪個班級這並不重要，重要的是老師不能把這次比賽與整體教育割裂開來，認為純粹是一次機遇。從動員比賽到結束的過程中的教育固然重要，更重要的是獲勝後怎麼教育？失敗後怎麼教育？
2、簡要分析：
一、有關教育理論知識該案例涉及到的是教研工作的有關知識： （1）教研工作的必要性：a：
教師參與研究可以提公升自己的自我教科研能力。開展教育研究，教師有著得天獨厚的優勢。教師置身於現實的開放、動態的教育情景中，能夠隨時體察教學活動、背景以及有關現象的種種變化；在教與學的互動過程中，不斷地及時地解決新問題；能夠依據自身豐富的工作經驗直覺地對假設、方案的可行性和有效性作出判斷。
顯然，這是專業研究者所無法替代的。b：教師參與研究有利於改進自己的教學工作（1）、可以提高教師專業實踐水平，隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業知識、教育理論基礎和原有教學實踐經驗是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現的大量實際問題。
因此，教師必須在實踐中不斷進行研究，把教育原理與具體的教學實際結合起來，形成自己優化的實踐教學模式，通過教育研究，提高自身的專業實踐水平。 （2）教育研究是教育理論與實踐緊密結合的一種重要表現形式。開展教育研究，教師不再成為理論的被動接受者，而成為理論運用與實踐於一體的研究者。
在研究過程中，一方面，教師運用有關教育理論分析並改進自己的課堂教學實踐，優化教學過程，提高課堂教學質量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問
題提出和假設完全是依照實踐的需要，是實踐要求迫切解決的問題。因此，教學實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的例項，因此，教育研究把教育理論和教育實踐緊密結合起來，提高教育質量。c、教師參與研究還可以提公升自己的精神境界和思維品位。
（3）教研工作的定位與方法： a：定位：
立足點-解決課堂教學的實際問題；著眼點-理論與實踐的結合；切入點-教學方法的不斷改進；生長點-改革創新出精品。 b：方法：
1、要努力使自己成為教育實踐的「研究者」 教師具有兼任「職業者」與「研究者」的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養起研究的心向和責任。要時刻牢記自己是研究者，要結合課題研究，解決自身工作中存在的問題。要發揮主動性和創造性，批判地、系統地考察自己教育教學實踐，更好地改善自己的教育實踐。
要轉變教育觀念、提高理論水平、提高科學思維能力，努力使自己成為「反思型的教育者」，走上自主發展的道路。 2、要熟知教育研究的過程和方法 3、要積極探索通過多種途徑進行研究 4、要注重行動與研究的完美結合 5、要以解決課堂教學的實際問題為立足點
二、圍繞問題展開分析該案例的問題是「對案例中的許老師做法有什麼看法？」「該如何開展教育、教學研究」 （1）在動機上，許老師從事教學研究是以達到功利為主要目的，是為了發表文章，而不是作為職業者和研究者的角度，為了提公升自身的素質，實現人生的價值，這種動機缺乏永續性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐，沒有自己的創新，因而其教學研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師應積極參與教育研究。
（2）①要提高認識，不斷學習，努力提高教育教學理論素養。作為一名優秀教師，不僅要具備淵博的知識、還要有較高的教育教學理論水平，以及本學科的最新理論、最新資訊、最新成果。教師的學習內容是非常多的，除了必學「兩學一論」（教育學、心理學、學科教學論）和本學科報紙雜誌（至少訂閱3～5種）外，還有國內外一些著名的教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論。
②要要熟知教育研究的過程和方法； ③積極參與教育研究，投身於教學改革。 a、認真分析、研究教學工作中遇到的問題；教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在教學上做了什麼，這些行為有什麼意義，反映了什麼樣的教育教學理念，對學生的學習有什麼影響。要注意積累第一手資料； b、在實踐中開展研究教學後記：
每次教學結束，教師可以回味教學過程，分析得、失，作到心中有數，得，得於什麼？失，失在**？案例分析：
教師可以把實踐中發現的問題以及處理問題的全過程寫成「案例」，也可以運用現代教育技術，把教學過程或輔導過程錄製成「可視個案」錄影，進而圍繞案例，展開集體研討和分析，在此基礎上形成「案例研究報告」。案例分析貼近教師的實際工作，有助於教師進行深入分析、研究。示範課、研討課、評優課：
優秀教師的示範課可以為新教師和一般教師提供可參照的學習榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同型別的課，供大家研討；評優課則以對優質教學為目標，通過對優質教學的追求，促進優秀教師脫穎而出，促進教學工作的不斷完善和創新。。 ④要要注重行動與研究的完美結合，要合二為一，研究與教育相結合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學中不斷總結經驗，撰寫文章 ，要不斷總結教學、教研、教改經驗，寫出一些有較價值的**（含經驗總結、實驗報告），以指導學科教學。每篇**應力求突破學科教學中普遍存在的問題。
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