一、單選題(育萃教師招考與你一路相隨)
1、根據奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（ ）
a.認知的內驅力 b.自我提高的內驅力c.附屬內驅力 d.外部學習動機
2、個體為了理解事物、掌握知識、系統地論述並解決問題而激發的學習需要，按照奧蘇貝爾的說法屬於
a.認知的內驅力 b.自我提高的內驅力 c.附屬內驅力 d.外部學習動機
3、學習某個材料30分鐘剛好成誦，如果要達到牢固熟記的程度，最佳的過度學習應再增加（ ）
a.15分鐘 b.20分鐘 c.25分鐘 d.30分鐘
4、個體難以陳述清楚，只能借助於某種作業形式間接推測其存在的知識叫操作性知識，也叫（ ）
a.感性知識b.理性知識 c.陳述性知識 d.程式性知識
5、列提綱屬於學習策略中的
a.複述策略b.元認知策略 c.精細加工策略 d.組織策略
6、整合所學新知識之間，新舊知識之間的內在聯絡，形成新的知識結構的策略屬於（ ）
a.複述策略b.元認知策略 c.精細加工策略 d.組織策略
7、學生原本是去勸架，但很快也變成了鬥毆者，這主要是他的哪種道德情感被激起的表現？ （ ）
a.直覺的道德情感 b.想象的道德情感 c.倫理的道德情感 d.集體主義情感
8、集體主義情感屬於哪種道德情感
a.直覺式 b.想象式 c.倫理式 d.表象式
9、乙個人出門前反覆檢查門窗是否上鎖，明知道可以不這樣做，但不這樣做他會感到極端焦慮，他可能患上了（ ）
a.焦慮症 b.抑鬱症 c.強迫症 d.恐怖症
10、當學生表現出期待中的良好行為時，教師發給他們小紅星、蓋字的卡片或特製的塑料卡，讓其累積到一定數量後再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（ ）
a. 行為塑造法 b.系統脫敏法 c.代幣獎勵法 d.自我控制法
11、在布盧姆的教學目標分類中，（ ）是最高水平的認知領域學習目標。
a.知識 b.應用 c.評價 d.綜合
12、在桌球比賽中，面對各種情況，抽球還擊率達到90%，則說明動作技能達到了（ ）目標
a.模仿 b.準確 c.連貫 d.習慣化
13、乙個測驗答對或通過該項目的人數百分比是（ ）
a.信度 b.效度c.區分度 d.難度
14、採用同一份量表，在相同的環境中，對同一班的學生進行測量，所測的結果與三個月前的測量結果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（ ）
a.信度 b.效度 c.區分度 d.難度
二、填空題
1、具有追求成功傾向的學生，通常多選擇成功概率為的任務。
2、人們對自己是否能夠成功地從事某一成就行為的主觀判斷就是
3、遺忘的動機說是________提出來的。
4、達到剛好成誦以後的附加學習，或者達到掌握標準以後的繼續學習，叫做_______。
5、在學習策略的教學中，教師重視引導學生將新策略與其頭腦中的有關知識整合起來，以便能在新的情境中靈活、熟練的運用，這是遵循了策略教學的________原則。
6、常見的精細加工策略有記憶術提問、________與利用背景知識，聯絡實際。
7、道德情感從表現形式上區分，主要包括直覺的道德情感、想象的道德情感和________。
8、由某種具體的道德情感的感知而迅速發生的情感體驗被稱之為________的道德情感。
9、對於不敢提出合理要求，不敢拒絕別人的無理要求，也不敢表達自己的不滿的學生，比較有效的方法是________。
10、自我肯定的訓練主要包括三方面的訓練，即：請求、拒絕和________。
11、心理學家馬傑認為，陳述良好的教學目標應該具備三個要素以及行為標準。
12、根據作用於學生感覺器官的不同，教學**一般可分為三類：多**、視覺媒介和________。
13、對於道德行為表現和情感領域的成就，最常見的評價手段是______的評價手段。
14、如果將期末考試結果的解釋視為______，那麼對各單元測驗的解釋就是______性評價。
三、簡單題
1、如何有效地進行知識概括？
四、論述題
1、簡述羅森塔爾效應
2、試論述布魯納的教學觀。
五、案例分析題
1、閱讀下面的案例，回答相關問題。 開學不久，校長召開了全校教職工大會，在會上宣布，今年學校要求每一位教師都要進行教育、教學研究，每位教師都要申報課題，並由學校的特級教師組成的評審委員會進行評審，然後要將研究的成果公布並進行評價，同時教師的教育、教學研究將作為晉公升職稱的一項標準。校長還沒有說完，下面便議論紛紛。
我覺得學校的這項要求對我有一定的難度，因為我是教數學的，平時除了教學就是看一些有關教學方面的雜誌和書籍。我不知道如何去進行教育、教學研究。 懷著沉重的心情回到家裡，我做的第一件事是找出以前在師範學院學的教育學書，翻閱了教育研究方法這一章，了解到教育研究的方法有很多種：
觀察法、調查法、實驗法、歷史法、比較法等等，教育研究的過程包括確定選題、收集資料、整理分析資料、**撰寫等等，可是教育研究的第一步「確定研究的問題」就把我難住了，我思考了很久，不是我想到的問題早就有教育專家研究過了，就是覺得沒有什麼問題可以研究。 第二天，一大早我就來到了學校，在辦公室裡等許老師來。許老師在公開發行的雜誌上已經發表了３篇文章，是我們學校在正式刊物上發表**最多的教師，我想他的教育、教學研究開展的這麼好，我一定要認真向他請教。
許老師來了，他說，教育教學研究並不是什麼困難的事，首先因為我們是中學老師，缺乏深厚的教育理論知識，也缺乏必要的研究條件，要想向教育家式地進行實驗研究，這是不可能的；要想通過大量的調查來進行研究，也不現實。你可以先找幾本教育、教學方面的書籍，再找幾期進行教育類的雜誌，將這些內容翻閱一下，看看別人是怎麼寫文章的，再看看當前教育、教學的研究熱點問題是什麼。如果這些文章中有幾篇是關於同乙個主題的，將這些文章影印下來，回家以後仔細琢磨，根據這些問題所提供的材料，對這些文章進行重新編排、組合，就成了一篇新的文章。
如果你覺得這種方法太麻煩，還有更簡單的方法，你只要看一本教育學書，然後選擇裡面的乙個原理，先將這一原理介紹一下，然後根據教育學書的敘述，寫你是如何根據教育理論從事教育、教學工作的。其實，教師的教育、教學研究很簡單，你按照我的說法做，一定會有收穫的。我的幾篇文章就是這樣寫成的。
上課鈴響了，我急忙走向教室，心中十分困惑：教育、教學研究就是這樣的的嗎？中學教師的教育、教學研究就這麼簡單？
１、你對案例中的許老師做法有什麼看法？ ２、依你的經驗，作為教師應該如何開展教育、教學研究？
366參考解答
一、單選題
1、【育萃專家解析】b（d）。
2、【育萃專家解析】a。
3、【育萃專家解析】a。15分鐘。過度學習的量達到150%效果最好。
4、【育萃專家解析】d。
5、【育萃專家解析】d。
6、【育萃專家解析】d。
7、【育萃專家解析】a。直覺的。指身臨其境而產生的。
8、【育萃專家解析】c。倫理式。高度的概括性、自覺性、深刻性，較強的理論性。
9、【育萃專家解析】c。
10、【育萃專家解析】c。
11、【育萃專家解析】c。超越原定內容，並需要基於明確標準的判斷。
12、【育萃專家解析】d。習慣化。學生能下意識
一、有效率地各部分協調一致地操作。
13、【育萃專家解析】d。
14、【育萃專家解析】a。
二、填空題
1、【育萃專家解析】50。
2、【育萃專家解析】自我效能感。
3、【育萃專家解析】弗洛伊德。
4、【育萃專家解析】過度學習。
5、【育萃專家解析】內化性原則。
6、【育萃專家解析】做筆記、生成性學習。
7、【育萃專家解析】倫理的道德情感。
8、【育萃專家解析】直覺的道德情感。
9、【育萃專家解析】肯定性訓練。
10、【育萃專家解析】真實地表達自己的意見和情感。
11、【育萃專家解析】具體目標、產生條件、行為標準。
12、【育萃專家解析】聽覺媒介。
13、【育萃專家解析】非測驗。
14、【育萃專家解析】總結性評價、形成性評價。
三、簡單題
1、【育萃專家解析】
（1）配合運用正例和反例；（2）正確運用變式；
（3）科學地進行比較；（4）啟發學生進行自覺概括。
四、論述題
1、羅森塔爾等人對教師期望對學生的影響進行了研究.他們對小學生做了一次所謂有學習潛力測驗.然後,隨機地在各個班級抽取少數學生,故意告訴教師說,他們是班級裡最有發展潛力的學生,並要求教師注意長期觀察,但不要告訴學生本人.
8個月後發現,這些學生的學習成績和智力的確比其他學生進步快.
十分明顯,由於實驗者提供了假資訊所引起的教師對學生的期望,產生了預言效應.也就是說,教師的期望或明
或暗地被傳送給學生,學生會按照教師所期望的方向來塑造自己的行為.
2、1.教學的目的在於理解學科的基本結構
2.掌握學科基本結構的原則:
⑴動機原則.即學生有內在的學習願望.
⑵結構原則.任何知識結構都可以用動作,影象和符號三種表象形式來呈現.
⑶程式原則.引導學生通過一系列有條不紊的陳述乙個問題或知識結構,以提高他們對所學知識的掌握,轉化或遷移.
⑷強化原則.教學規定適合的強化時間和步調是學習成功的重要一環.
五、案例分析題
1、簡要分析：
一、有關教育理論知識該案例涉及到的是教研工作的有關知識： （1）教研工作的必要性：a：
教師參與研究可以提公升自己的自我教科研能力。開展教育研究，教師有著得天獨厚的優勢。教師置身於現實的開放、動態的教育情景中，能夠隨時體察教學活動、背景以及有關現象的種種變化；在教與學的互動過程中，不斷地及時地解決新問題；能夠依據自身豐富的工作經驗直覺地對假設、方案的可行性和有效性作出判斷。
顯然，這是專業研究者所無法替代的。b：教師參與研究有利於改進自己的教學工作（1）、可以提高教師專業實踐水平，隨著新一輪基礎教育課程改革的開展，教師單憑自己的專業知識、教育理論基礎和原有教學實踐經驗是不夠的，難以解決新課程改革過程中出現的大量實際問題。
因此，教師必須在實踐中不斷進行研究，把教育原理與具體的教學實際結合起來，形成自己優化的實踐教學模式，通過教育研究，提高自身的專業實踐水平。 （2）教育研究是教育理論與實踐緊密結合的一種重要表現形式。開展教育研究，教師不再成為理論的被動接受者，而成為理論運用與實踐於一體的研究者。
在研究過程中，一方面，教師運用有關教育理論分析並改進自己的課堂教學實踐，優化教學過程，提高課堂教學質量；另一方面，教師直接參與教育研究，研究的問
題提出和假設完全是依照實踐的需要，是實踐要求迫切解決的問題。因此，教學實踐也為教育理論運用提供了生動、直觀的例項，因此，教育研究把教育理論和教育實踐緊密結合起來，提高教育質量。c、教師參與研究還可以提公升自己的精神境界和思維品位。
（3）教研工作的定位與方法： a：定位：
立足點-解決課堂教學的實際問題；著眼點-理論與實踐的結合；切入點-教學方法的不斷改進；生長點-改革創新出精品。 b：方法：
1、要努力使自己成為教育實踐的「研究者」 教師具有兼任「職業者」與「研究者」的雙重角色，除了需要掌握必要的研究技能之外，還要培養起研究的心向和責任。要時刻牢記自己是研究者，要結合課題研究，解決自身工作中存在的問題。要發揮主動性和創造性，批判地、系統地考察自己教育教學實踐，更好地改善自己的教育實踐。
要轉變教育觀念、提高理論水平、提高科學思維能力，努力使自己成為「反思型的教育者」，走上自主發展的道路。 2、要熟知教育研究的過程和方法 3、要積極探索通過多種途徑進行研究 4、要注重行動與研究的完美結合 5、要以解決課堂教學的實際問題為立足點
二、圍繞問題展開分析該案例的問題是「對案例中的許老師做法有什麼看法？」「該如何開展教育、教學研究」 （1）在動機上，許老師從事教學研究是以達到功利為主要目的，是為了發表文章，而不是作為職業者和研究者的角度，為了提公升自身的素質，實現人生的價值，這種動機缺乏永續性；在方式上，許老師僅僅重視他人的經驗，而不注重教育研究的一般過程和方法，沒有自身的的實踐，沒有自己的創新，因而其教學研究是沒有深度，難以形成自身特色的。教師應積極參與教育研究。
（2）①要提高認識，不斷學習，努力提高教育教學理論素養。作為一名優秀教師，不僅要具備淵博的知識、還要有較高的教育教學理論水平，以及本學科的最新理論、最新資訊、最新成果。教師的學習內容是非常多的，除了必學「兩學一論」（教育學、心理學、學科教學論）和本學科報紙雜誌（至少訂閱3～5種）外，還有國內外一些著名的教育專家、學者撰寫的專著及教育教學理論。
②要要熟知教育研究的過程和方法； ③積極參與教育研究，投身於教學改革。 a、認真分析、研究教學工作中遇到的問題；教師只有對自己在課堂上的行為進行研究，才能夠了解自己在教學上做了什麼，這些行為有什麼意義，反映了什麼樣的教育教學理念，對學生的學習有什麼影響。要注意積累第一手資料； b、在實踐中開展研究教學後記：
每次教學結束，教師可以回味教學過程，分析得、失，作到心中有數，得，得於什麼？失，失在**？案例分析：
教師可以把實踐中發現的問題以及處理問題的全過程寫成「案例」，也可以運用現代教育技術，把教學過程或輔導過程錄製成「可視個案」錄影，進而圍繞案例，展開集體研討和分析，在此基礎上形成「案例研究報告」。案例分析貼近教師的實際工作，有助於教師進行深入分析、研究。示範課、研討課、評優課：
優秀教師的示範課可以為新教師和一般教師提供可參照的學習榜樣，可以幫助他們盡快上路；研討課可以展示不同型別的課，供大家研討；評優課則以對優質教學為目標，通過對優質教學的追求，促進優秀教師脫穎而出，促進教學工作的不斷完善和創新。。 ④要要注重行動與研究的完美結合，要合二為一，研究與教育相結合彌補了教育研究中理論與實踐相脫離的缺陷，在教育教學中不斷總結經驗，撰寫文章 ，要不斷總結教學、教研、教改經驗，寫出一些有較價值的**（含經驗總結、實驗報告），以指導學科教學。每篇**應力求突破學科教學中普遍存在的問題。
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