一、簡答題（本題共35分，每小題7分）
1、教師職業道德的基本功能
教師職業道德的功能具有多樣性，主要包括；
對教師工作的動力功能；1分
對教師職業行為的調節功能；1分
對教育物件的教育功能；1分
對教師工作的評價功能；1分
對社會文明的示範功能；1分
對教師自身修養的引導功能。1分
2、如何正確看待和處理教育過程的協作性和施教方式個體性的關係
（對這一問題重要性的認識）教育過程的協作性與教師施教方式的個體性是教師職業勞動的基本特徵，是教師搞好教育教學工作要認真對待和解決好的重要問題 2分
（對這一問題關係的認識）在教育過程中，個體性和協作性是相互作用、相互影響的，良好的教育質量只有在教師勞動的個體性和協作性相統一的過程中才能真正實現；3分
（在實踐中應把握的原則）教師個體的施教應盡職盡責，同時不可忽視相互間的協作性2分
3、教師職業道德與社會一般道德的聯絡與區別
（聯絡）教師職業道德是社會一般道德在教師職業領域特殊表現和重要組成部分，社會一般道德是教師職業道德的主要價值**和基礎；3分
（區別）社會一般道德是社會公共生活中最一般最普遍的善惡標準和觀念，反映對社會所有人的要求，而教師職業道德是教師職業生活中特有的善惡標準和觀念，反映對教師特有的要求；產生的時間和發展有所不同，適用的範圍有所不同。4分
4、教師與學生家長關係的道德調節應把握的問題
主動與學生家長聯絡，謀求共同一致的教育立場；［2分］；
認真聽取家長的意見和建議，取得家長的支援和配合；［2分］；
尊重學生家長的人格，不訓斥，不指責；［2分］；
教育學生尊重家長。［1分］
5、2023年我國頒布的中小學教師職業道德規範
共有八個方面，；具體包括：依法執教；［1分］；愛崗敬業；熱愛學生；［1分］；嚴謹治學；［1分］；團結協作；［1分］
尊重家長；［1分］；廉潔從教；［1分］；為人師表［1分］。
二、辨析題（本題共24分，每小題12分）
1、（對此說的看法）這種說法雖然指出了思想品德培養是教書育人題中應有之意，但卻是不完全的。3分
（理由）思想品德培養只是教書所育之人的乙個方面，而不是它的全部，教書所育之人，實質應是能在多方面適應社會、推動社會發展的完整的人，即在德、智、體、美等方面和諧發展之人，培養良好的思想品德固然是很重要的，但如果其他方面被忽略或不能得到很好發展，也不會有能夠很好生存和發展的能力6分
如果把教書育人僅僅理解為只是培養思想品德，就會在實踐上窄化教學的多方面的功能，也會導致教學功能的片面性3分
2、（對此說法的看法）這一說法表面看來有一定好心在內其實是一種倫理觀念上的誤區；3分
（理由）因為在這樣的倫理觀念中，並沒有把學生當作和自己一樣是個有人的尊嚴的人，
並沒有把學生當作和自己一樣是個與別人在地位上平等的人3分
這種愛具有很大的侷限性，在實踐中常常表現是一種無視學生人格尊嚴和人格平等的愛；3分
教師對學生的那種「打是疼罵是愛」的做法，在實際上往往不知不覺地會造成對學生人格尊嚴的傷害和對學生合法權益的剝奪，對身心健康的摧殘。3分
三、案例分析題（本題共24分，每小題12分）
1、這是教師從教為教應該具備的一種職業品質；［2分］。
這樣做有利於建立良好的師生關係，為有效進行教育鋪設良好的通道和奠定良好的基礎；［3分］。
是培養學生良好品德、陶冶感化學生的重要因素；［3分］。
是激勵學生有效進行各種學習的動力；［2分］。
有利於創造積極愉快的人際氛圍和學習氣氛，使學生保持良好的學習狀態［2分］。
2、（主要問題）為師不廉，執教不公，導致對學生的嚴酷相待；［3分］。
（主要危害）從學生方面看，損害了學生的身心；從教師方面看，扭曲了師生關係，損害了教育行風，有可能導致對學生心靈的汙染。［3分］。
（怎樣對待）對「犯睏」一事給予關切的詢問和了解，查明原因後予以關心，對其帶病學習給予讚賞或肯定；對班級評「三好」一事，應做到公正公開，按照民主程式［3分］
（理由）關心愛護學生是教師重要職責；公正公平是保障學生合法權益、維護學生切身利益所必需。［3分］
四、聯絡實際論述（本題17分）
內在思想情操的高尚性；［3分］。
外在言行舉止的文明性；［3分］。
個性品質的健康性；［3分］。
工作上的純熟性和進取性。［3分］。（1、聯絡實際方面共有［3分］。）倡導良好師表風範的意義。［2分］。
（能聯絡實際或不能聯絡實際的，可分別得3分或去3分；聯絡實際不對的或不明顯的，可酌情去1——2分。2、這四個方面應分別在「為什麼」或「必要性」上有所闡述，沒有闡述的各去2分；3、對把師表風範與教師素質混同或以教師素質代替對師表風範的闡述的，全題的分數不得超過9分，因為，師表風範是教師素質的綜合反映和表現。之所以給點分，是從兩者在教師修養中的聯絡上考慮的）
［判斷題］a
人格的形成一方面是特定文化對個體的直接影響，使特定的人接受一定的倫理文化，實現其社會化的過程；另一方面也是道德主體自身不斷從客觀文化中汲取精神營養，追求價值與人格的理想，從而實現其人格的改造和提公升的過程。
a：正確
b：錯誤
2：［判斷題］a
仁慈就是具有高度理智性和超越性的愛心和寬恕的倫理精神和道德原則。
a：正確
b：錯誤
3：［判斷題］a
道德意義上的良心是一種道德心理現象，是指主體對自身道德責任和道德義務的一種自覺意識和情感體驗，以及以此為基礎而形成的對於道德自我、道德活動進行評價與調控的心理機制。
a：正確
b：錯誤
4：［判斷題］b
公正本身是乙個社會性和歷史性的範疇，但公正能解決教育中的全部問題。
a：正確
b：錯誤
5：［判斷題］a
無論是從倫理體系完善的邏輯需要還是從人類生活幸福的基本需要出發，仁慈與公正一樣，都是我們應當堅持的倫理原則。
a：正確
b：錯誤
6：［判斷題］b
教師公正，教育必然公正，所以二者是一回事。
a：正確
b：錯誤
7：［判斷題］b
對教師來說，能否做到對人仁慈，尤其是對學生做到仁慈施教，不是乙個關係到教育工作成敗的關鍵性倫理課題。
a：正確
b：錯誤
8：［判斷題］a
教師的仁慈在一般人際關係中運用時也要講究方法。但是涉及到教育物件時，由於學生的年齡與發展的實際，由於教育規律的制約，這一方法特徵就會表現得更為明顯。
a：正確
b：錯誤
9：［單項選擇題］c
教育法律關係中兩個最重要的主體是
a：教育部門和下屬學校
b：教育機構和非教育機構
c：教師和學生
d：教育領導和教師
10：［單項選擇題］
依法治教的重點是c
a：教育法學教育和研究
b：教育法律的遵守
c：各個教育部門按照法定的權利和義務要求來治理教育，依法指揮、組織、管理、實施、監督、參與教育活動
d：教育立法
11：［單項選擇題］a
在《論語》中記載著許多孔子關於仁的解釋，孔子「仁」的中心是
a：愛人
b：人心
c：誠信
d：謙讓
12：［單項選擇題］a
某市教委在教師中隨機調查，問「您熱愛學生嗎？」90％以上的教師都回答「是」。而當轉而對他們所教的學生問「你體會到老師對你的愛了嗎？」時，回答「體會到」的學生僅佔10％！這說明
a：教師還沒有掌握高超的溝通與表達技巧
b：教師尚不具有崇高的道德境界
c：教師缺乏信心
d：教師缺乏愛心
13：［單項選擇題］a
從教師個體職業良心形成的角度看，教師的職業良心首先會受到
a：社會生活和群體的影響
b：教育物件的影響
c：教育法規的影響
d：教育原則的影響
14：［單項選擇題］b
「父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧於天，俯不怍於人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也。」這句話出自
a：孔子
b：孟子
c：韓非子
d：老子
15：［單項選擇題］d
中國人有句俗語說，「師生如父子」，這句話的真正內涵是
a：師生關係就是父子關係
b：師生關係基本等同於父子關係
c：教師對學生既有像父母一樣的關愛，又有像父母對自己子女一樣的偏愛
d：教師對學生既有像父母一樣的關愛，卻沒有像父母對自己子女一樣的偏愛
16：［單項選擇題］d
人們面對利害道德主體應該作到的事情就是
a：權利
b：權力
c：利益
d：義務
17：［單項選擇題］c
按照馬克思和恩格斯的理論，義務形成的最後和物質的基礎是
a：主觀意識
b：集體世界觀
c：社會存在
d：社會意識
18：［單項選擇題］c
按照英國現代倫理學家羅斯的分法，我們日常生活中能夠看到的普遍的常識性的（理所當然的）義務，例如忠誠、賠償、感恩等屬於
a：顯見義務
b：實際義務
c：一般道德義務
d：教育道德義務
19：［單項選擇題］d
據說美國杜魯門**的成功與當學生的時候贏得英文教師布朗小姐的愛吻有關，這說明教師的仁慈對學生學習具有
a：榜樣作用
b：心理健康功能
c：成功作用
d：激發努力學習動機作用
20：［單項選擇題］b
教師在履行教育義務的活動中，最主要、最基本的道德責任是
a：依法執教
b：教書育人
c：愛崗敬業
d：團結協作
21：［單項選擇題］a
認為人都有惻隱之心、羞惡之心、恭敬之心、是非之心，這是
a：孟子的觀點
b：朱熹的觀點
c：王陽明的觀點
d：程頤的觀點
22：［單項選擇題］c
從倫理學的角度看，教師要公正地對待學生，首先是要真正
a：給學生權利
b：教給學生知識
c：尊重和信賴學生
d：尊重學生家長
23：［單項選擇題］c
良心可以以直覺、頓悟、預感等瞬間完成的方式起作用，這是良心的
a：瞬時作用
b：長期作用
c：直覺作用
d：理智作用
24：［單項選擇題］d
良心中最一般、最基礎和最普遍的內容就是
a：特殊良心
教師職業道德模擬試題
一 填空題 每空1分，共20分 1 素質教育的特徵為 2 教師職業道德的特點 3 是中國第乙個提出教師要做到身教重於言教 以身作則的人。4 是教師職業道德規範的兩項基本內容，是教師愛崗敬業的具體體現，也是評判教師行為價值和整個教育價值的基本標準。5 優化教師心理品質的途徑主要有 6 人際吸引的規律有...
教師職業道德
3 教師要不斷提高自身道德素養，言傳身教，完善自我。為人師表，教師必須身正為范，正人必先正已 身教重於言教。教師對學生的影響不僅僅表現在言教上，教師不能只進行道德說教，而不帶頭遵循道德要求去做，這樣是教不好學生的。教師必須身體力行，學生才能心悅誠服，其身正，不令而行。其身不正，雖令不從。4 教師應正...
教師職業道德
1.道德是在實際生活中根據人們的需求而逐步形成的 具有普遍約束力的行為規範。2.道德的內涵是人們在社會中形成的關於善於惡 公正與偏私 誠實與虛偽等觀念 情感和行為習慣以及依靠社會 與內心信念來實現和調節個人之間 個人與集體 個人與社會之間的行為規範的總和。3.道德內涵取決於 1一定社會的經濟關係2以...