紮實開展課題研究，有效推進新課程實驗
——下都中心小學數學科課題研究情況匯報
上杭縣下都中心小學
伴隨新課程改革的春風，我校數學教研組在上級教研部門和學校的正確領導、精心指導下，紮實開展「『自主**，主動發展』教學策略研究」，積極探索新課程背景下的數學課堂教學，努力促進教師專業成長。堅持立足校本，強化管理，求真務實，做到規範運作過程，創新教學策略，取得較為顯著的實驗效果。
幾年來，通過課題研究實驗，有效促進了實驗教師素養的不斷提高、學生素質的全面發展，推進了我校新課程實驗工作。六年間，學校被縣局評為素質教育先進單位，兩次被縣局評為小學新課程改革先進單位，三次獲得縣局教育目標管理考評三等獎……在縣市小學數學教學觀摩評優活動中，一位實驗老師獲得市一等獎，另一位實驗老師獲得縣一等獎；在縣說課競賽活動中有三位實驗教師獲得二等獎；實驗教師撰寫的許多**、案例反思在**級教育刊物上發表或獲省市縣級獎。實驗學生在縣級以上優秀數學小**評選、口算競賽中，有33人次獲得市縣
一、二、三等獎，參加縣各種比賽，學校多次獲得優秀組織獎、團體獎。
開展課題研究，我們的做法和體會是：
一、加強領導，強化課題管理。
課題研究的順利實施，關鍵在於學校領導「科研興教，科研興校」的意識強烈，高度重視課題研究建設，加強了「四個導向」：一是觀念導向，通過加強學習，教師樹立向科研要質量的觀念,明白教師是教育科研的主力軍；二是宣傳導向，通過宣傳，積極營造教育科研氛圍；三是示範導向，校長、教研員的率先垂範，增添了實驗教師無窮的力量；四是激勵導向，制訂課題研究激勵措施，落實獎勵辦法。學校把該課題研究列入工作計畫與教師的考評中，成立課題領導小組，建立各種保障機制，制定一系列課題研究工作制度。
規定課題研究的基本流程，建立研究人員考核制度，對每位教師在加強理論學習、開展調查分析、承擔研討課匯報課任務、參加校本培訓等方面提出具體的要求，規定教師按時整理上交與課題研究有關的學習、調查、實踐、反思、計畫、小結等方面材料，每學年開展課堂教學評優、說課競賽、案例反思和**評比活動，定期舉行優秀課題、優秀課題實驗教師和教研標兵評選活動，從而支撐、規範課題研究。
二、強化學習，拓展課題視野。
為奠定課題研究的堅實基礎，拓展課題研究的視野，提公升課題研究深度，我們注重「專業引領，同伴互助，團體互動」的方式，強化課題組的理論學習，開展好文獻研究。
1、團體互動式學習。
課題組學年初制訂集體學習安排表，做到定主題、定時間、定中心發言人。每次集體學習之前，中心發言人向組員介紹乙份體現本次主題的學習文字；集中學習時，先由中心發言人發言，然後大家結合自己的教學實際談學習體會，交流各自通過閱讀後的思考與想法。組織開展教研沙龍活動，按「梳理問題，確定內容；深入思考，準備材料；論壇形式，專題研討；反饋資訊，綜合意見」等基本程式，創新互動學習形式。
2、教師自主式學習。
為促進教師主動自學，開展「做學習型教師」、「好書共賞」等活動。學校訂購一批教育教學書刊，課題組成員每人訂閱五種以上教育教學期刊，大家互相交流閱讀。並要求教師每學期研讀一本以上教育專著，寫好讀書筆記，認真撰寫讀書心得。
3、專業引領式學習。
為了發揮實驗骨幹的示範作用，要求他們定期作課題講座，規定參加縣級及以上課堂教學評優獲獎者，要上一次公開課或作一次講座。我們還採用「走出去，請進來」相結合的形式，積極選派實驗骨幹人員到外地學習觀摩；同時，主動爭取市縣名師專家到校進行課題專項指導、上觀摩課、作專題講座、進行對話互動。
三、規範運作，推進課題研究。
1、發現問題，科學選題。
要開展有效的課題研究，首先要發現問題、提煉課題。我們把一些在教學中存在的與新課程理念相悖的教學行為等問題，作為專題研究的起源，召開課題組研討會，討論大家提出的問題，再通過查閱文獻，學習相關理論，對問題進行比較、分析、歸納、綜合、假設等，明確研究的主攻方向，提煉出課題。本課題針對當前農村小學數學課堂教學一些仍囿於教師為本，講授灌輸為主，忽視學生主動參與、自主探索，抑制學生個性發展等實際狀況，提出以**性學習理論為指導，以學生發展為本，以發揮學生的主動性、創造性、實踐性為著眼點，以自主、合作、**為主要的學習方式，積極探索「自主**，主動發展」教學策略的研究。
幾年的課題實驗，在新課程背景下，堅持「以課改引課題，以課題促課改」，與時俱進，不斷汲取先進的教育教學理論，勇於創新，勤於實踐，不斷豐富拓展課題內涵，從而使課題立足前沿。同時能以動態的眼光審視教學策略的研究，提出了「運用現代資訊科技，引導學生**性學習」，引領教師對在現代教育技術環境下，如何引導學生**性學習等方面進行研究，從而深化課題，將課題研究引向更廣闊的實驗平台，有效提公升了課題的實踐目標與探索價值。
2、規範活動，紮實運作。
幾年來課題組以求真務實的態度和開拓創新的精神，精心安排，統籌規劃。實驗初期認真制訂實驗方案，闡述課題提出的背景、課題意義和理論依據，確定研究的目標、內容和方法，假設課題的教學策略，**實驗效果，安排具體的實驗步驟。為期六年的實驗，我們以學年為單位，有目的、有計畫、有重點地制定階段計畫。
在整個實驗過程中，我們堅持「講求實效，踐行『三措施』」。
重視資訊反饋渠道。重視調查這一資訊反饋渠道。通過問卷、觀察、訪談、個案追蹤等調查研究方法獲取資訊，並進行整理分析，從中發現問題、得出結論，寫出調查報告。
搞好實驗前的調查，了解現狀，分析原因，為課題實驗提供有價值的依據。實驗中開展調查，評估各階段實驗策略的可行性，調控研究過程，使課題研究更具有方向性、和針對性。實驗後進行調查，為評估效果、反思總結，提供可靠的資料。
關注教師行動研究。關注實驗教師個體研究實踐行動，強化反思自悟。引導教師根據課題理論，以研究者的眼光審視研究中的各種問題，抓好教師常態下的課堂實驗研究，要求教師將自我實驗與個體反思相結合，遵循發現問題、改革嘗試、反思自悟、提出對策的基本程式展開個體研究，指導教師開展敘事研究，鼓勵記載整理教學案例，寫好教學手記、教學反思，撰寫專題**。
課題組定期組織**、案例反思交流活動。
優化互動性研究。優化互動性課題研究，做到時間集中、主題鮮明、物件多元，提供全員參與實踐、研討、反思的平台。課題組學年初制定較為縝密的實踐研究活動計畫，確定每次活動研討的主要問題。
開課前幾天進行集體備課，開課老師談教學設想，其他老師提出自己的看法和建議，再由教研員作詳細指導。評課時上課老師和聽課老師現場互動交流，教研員點評，教者反思並調整教學策略，通過「聽、診、研、改」，不斷充實課題意蘊。定期開展同課題切磋研討活動，對教師不同的課堂教學策略、教學手段和教學效果進行比較分析。
每次研討活動，重抓「個人備課—集體議課—課例觀摩—評價反思—形成案例」等中心環節的管理，突出分析反思，加強交流研討。每次活動後，聽課老師填寫評價表，寫評價建議，課題組寫好活動綜述，開課老師寫好執教體會，並負責將說課稿、教案、執教體會、集體備課記錄表、評課記錄表、評價表和活動綜述等系列材料裝訂成冊，形成完整的研討課個案錄。通過以課堂教學為主陣地，提高課題研究的實踐性和實效性。
3、抓好總結，推廣成果。
為了提公升課題研究理論，總結推廣課題研究成果，課題組堅持邊探索、邊總結、邊提煉、邊推廣。
注重研究材料的收集整理。 課題組積累了大量的原始文字、資料、**等過程材料，包括研討課個案錄12冊；**集、案例反思彙編、說課稿集、匯報課資料集、學習心得集各12冊；集體學習記錄、實踐研究活動記錄、調查問卷、說課上課比賽資料各6本；課題組和實驗教師的階段計畫小結、課題講座、調查報告、教研沙龍資料等共60份，各種材料共計100多萬字。這些實驗材料，為研究成果的總結交流，撰寫好實驗報告，提供了全面、鮮活、豐厚、實用的分析研究素材，使課題成果具有更高的科研含量。
同時也是我們課題組成員勤學習、勤實踐、勤反思的縮影和見證。
積極推廣課題成果。一是將課題研究過程中有價值的文獻、實驗者優秀**、案例、反思等彙編成冊，下發到各校供教師們學習參考。二是重視以匯報活動的形式推廣課題成果。
舉行中心小學課題研究匯報課活動，展示課改背景下本課題課堂教學的亮麗；開展「送教下校」活動，組織實驗教師，到本鄉各校舉行研討活動；在西南片第六屆小學課改匯報活動中，進行了廣泛交流、推廣，使課題研究成果向西南片各學校輻射。
四、成果顯著，彰顯課題魅力。
幾年來，教師們用真心和睿智，努力探索「自主**，主動發展」課堂。教學行為上，打破了「機械、沉悶、程式化、接受式」的課堂局面，堅持以自主為前提，以問題為核心，以探索為精髓，以師生互動、多向交流為依託，引領學生自主、合作、**學習。教學策略上，總結了「情感性」「生活性」「開放性」「自主性」「合作性」「探索性」「實踐性」「創造性」的「八性」策略，給數學課堂注入生機與活力。
學生的參與意識、合作意識、探索精神得到很好培養，質疑問難、口頭表達、實踐運用、主動創新等能力得到明顯提高，課堂呈現師生互動、充滿智慧型、富有靈性的景象。
通過開展課題研究，一批教師成長為科研型、專家型教師，他們的素質得到提高，教育教學理念明顯更新，自主**、合作交流、動手實踐成為重要的教學方式。總之，求真務實的課題研究，有效推進學校新課程實驗工作。今後我們將圍繞新課程改革的實際，不斷學習先進經驗，克服研究中的不足，探索課題中亟待解決的問題，以更加求實的態度，開展新的課題研究，以百倍的信心，迎接更大的挑戰。
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